为情感抒发找个“泉眼”

□周启群



为情感抒发找个“泉眼”

□周启群

无论是实用文体，还是文学体裁，一篇好的文章都不可能脱离情感单独存在。文章的情感犹如人体的气脉，气脉的强与弱、滞与畅都决定着文章情感的抒发。在写文章时，为情感抒发找个“泉眼”展现出各自的情味体态，让情感或如长江大河波涛汹涌，或如山涧溪流叮咚作响，或如湖水沉静蕴藉……这样，一篇文章的生命与活力便有了。那么，情感抒发的“泉眼”在哪儿呢？

“泉眼”蕴含在景物描写中。景物本身没有情感可言，但作者却可以借助景物传达感情，或借景抒情，或移情于景。以端木蕻良的散文作品《土地的誓言》为例：

当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

作者多次运用“我想起……”这样的句式形成排比，列举了东北特有的物产和景物。这些景物之间没有时间或空间上的关联，只是以短句的形式铺排开来，让人一看到这些景物，就会想起东北特有的地域特征，这样的景物铺排，增强了文章的语势，表达出作者热爱家乡的思想感情，从而增强了文章的感染力。

“泉眼”蕴含在内心独白中。内心独白，是人物情感的外化，它不需要借助外物，而是以第一人称的方式描述自己内心所想的内容。内心独白的形式比较灵活，文章中可以用一整段话来描写自己内心所想，也可以零散地分布在一段话当中，读者可以通过揣摩人物的内心独白来把握情感。以都德的小说《最后一课》小弗郎士的一段内心独白为例：

我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

当小弗郎士知道镇公所布告牌上的坏消息是怎么一回事时，当小弗郎士叹息这是最后一节法语课时，当小弗郎士由“害怕责备”到“心里万分难过”时，他复杂的心情便在内心独白中展现出来：有对以前没有认真学习的懊悔，有对不能再学习民族语言的失望，有心中油然而生的爱国之情，有对侵略者的憎恨。这样，作者借助小弗郎士的内心独白，就很好地表达了普法战争中法国大败后当地人民的爱国情感。

“泉眼”蕴含在细节描写中。细节，是一篇作品最容易触动人心的部分。细节描写，它集中在人物的一言一行、一举一动上，能起到四两拨千斤的作用。可以说，任何一篇文学作品，无论是刻画人物性格，还是展开故事情节、描绘典型环境，都离不开真实而又生动的细节描写。好的细节描写能把人物或事物最本质的性状，鲜明而又逼真的呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力。例如：

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”

最后一课结束的时候，作者对于韩麦尔先生没有进行过多的语言描写，因为祖国的沦陷已使他深陷痛苦之中，而是着眼于动作细节的描写上，通过他使出全身的力气写字，可以感受到他对祖国必胜的坚定的信念。最后以手势而不是慷慨激昂的语气作结，把韩麦尔先生的爱国形象深深地刻在读者心中。

“泉眼”蕴含在客观叙述中。客观叙述，也是作者情感流露的场所。客观冷静的叙述，看似只是呈现事情的原貌，其实在具体客观的叙述中，情感已蕴含其间。只要好好揣摩，情味就出来了。如：

那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。

这一段文字通过第一人称“我”的视角进行叙述，叙述的内容主要有两项，一是韩麦尔先生发给我们的新字帖，一是教室里的人安静的听课、做笔记。这些事情，如果是放在平常，可能意义不大，但是放在法国的阿尔萨斯、洛林被普鲁士士兵占领的背景上来写，法国人民的爱国情感就得到了很好的表达。