少数民族教师在少数民族学生牙体牙髓病实验课的作用探讨

●玛丽亚木古丽·帕塔尔 牛巧丽 赵今

少数民族教师在少数民族学生牙体牙髓病实验课的作用探讨

●玛丽亚木古丽·帕塔尔 牛巧丽 赵今

口腔医学是一门科学性、技术性和实践性很强的学科，要求医生具有很强的独立工作能力]。口腔医疗服务与其他学科相比，有其独特的特点。首先，口腔医学的操作性非常强，没有大量的操作训练很难适应临床工作；其次，独立性较强，除口腔颌面外科较大的手术外，不需其他科室过多地协调配合, 而且大量的工作均在牙科门诊独立完成。

少数民族；牙体牙髓病学；实验课

1 目前我国口腔医学教学模式

我国口腔医学教学模式是 20世纪50年代参照前苏联的医学教育体系建立和发展起来的，主要分为三个阶段，第一阶段是基础知识阶段；第二阶段是临床医学理论阶段；第三阶段为口腔专业阶段。我国培养口腔医学专门人才的主要渠道是五年制口腔本科教育。

口腔医学教育是开放系统，它随着人类的前进、社会的发展和科学的进步而不断发展。目前，口腔医学专业教学改革的重要性已被大家广泛承认，但真正科学地做好这项工作，却远比承认其重要性要困难得多。在教学实践中我们深深体会到：实验课是深化理论认识的重要手段, 是由课堂进入临床的桥梁，也是把医学生转变为医生的必经阶段。学生在实验课中获益多少，直接影响到临床工作的质量与水平，而教学改革的不断深化，为实验教学注入了新的生机和活力。因此, 必须按照现代教育思想的人才观和新的医学模式，培养面向现代化，面向世界、面向未来的跨世纪人才，一切从“提高教学质量”为出发点，不断开拓进取，探索口腔医学教育改革的新原则、新途径、新方法，切实加强实验教学改革，使口腔内科学实验教学水平不断向更高层次迈进。

2 牙体牙髓病学实验课的地位

牙体牙髓病学是口腔医学的 1个重要组成部分，是一门实践性、应用性很强的学科，除了理论课的课堂教学外，实验教学是必须的重要教学环节。它不仅能够巩固，充实和验证课堂上所讲授的理论知识，更重要的是培养学生理论联系实际、科学的临床思维判断能力和规范的动手操作能力，并为临床实习和毕业后独立工作打下坚实的基础。牙体牙髓病学实验课与其他基础实验课不同，也有别于某些医学专业，它是直接模仿在人体上的治疗操作，而临床上大部分操作具有不可重复性，一旦治疗不当或失误，将给患者造成不可弥补的伤害，因而牙体牙髓病实验课教学既是重点，又是难点。

3 新疆的多语言环境及双语不平衡

新疆有 55 个民族成分，其中有 13 个世居民族。维吾尔族是新疆人口最多的民族，南疆维吾尔族人口分布密集，占南疆总人口的78.60%。《新疆统计年鉴－2009》数据显示，和田、喀什、克孜勒苏柯尔克孜自治州的少数民族人口都在90%以上，少数民族处于非常强势的母语环境中；阿克苏、吐鲁番、图木舒克、阿勒泰、伊犁的少数民族人口过半，少数民族也处于相对强势的母语环境中；巴音郭楞蒙古自治州、塔城、博尔塔拉蒙古自治州、哈密、乌鲁木齐、昌吉、克拉玛依等地汉族人口超过一半，双语环境较好，汉语相对强势。可见，新疆各地区少数民族教师和学生所处的语言环境有很大的差异，实施双语教育模式的客观条件也大不相同。

4 新疆双语教学的难度

对大多数少数民族学生来说，汉语就相当于外语或第二语言。他们对汉语的理解和诠释是经过思维转移层次而实现的，这样就增加了思维环节，必然降低思维速度。维吾尔族学生学习汉语时，接收信息要经过“汉语—维吾尔语—储存”等阶段。传递信息则为其相反过程，如此反复折腾，中转环节增多，处理信息不及时，思维速度缓慢，在其外部表现为思维迟钝、反应慢。考虑到语言应用方面的局限，双语教学中要求教师完全使用汉语授课，结果教师满堂汉语讲解，而不少学生是一头雾水;在自由讨论时，发言者就是几个汉语水平较好的学生，汉语能力差的学生只能沉默。

5少数民族教师在少数民族学生牙体牙髓病实验教学中的作用思考

通过一年的预科学习，少数民族大学生就会面临专业学习。短暂的一年时间也不可能汉语能力差的少数民族学生汉语能力提高的很好，因此，我认为如果少数民族学生示教课上一名汉族老师配一个少数民族老师带教，在讲解一些重要的概念时多举例子，用少数民族语言讲授，或者把一些复杂的问题解释的稍微简单点，用他们能听得懂的话来解释，学生感觉很亲近，也很乐意学习，效果一定比现在好。我就觉得老师在解释一些概念时，不跟学生沟通，无法理解学生真正的心情。在示教中对各种所预见问题，对每一环节的操作要点、注意事项应加强用学生母语讲授。结合患者现场传授理论知识和经验有利于增强学生的记忆，提高学生的感性认识，确立正确的诊疗思维方法。教师在示教中要善于诱导，提出问题，启发学生积极思考，调动其主观能动性，培养其综合分析能力，提高示教质量。

总之，社会的进步和口腔医学的发展，需要全面发展的、能够适应社会需求的、高质量的口腔医生。为此，在口腔牙体牙髓病学实验教学中提倡少数民族教师带教少数民族学生教学，改进教学方式，积极推动教学质量的提高是提高少数民族学生操作能力的必由之路[3]。少数民族教师应充分利用各种教学手段，激发学生的兴趣和热情，全方位多角度培养学生的综合技能，使他们通过理论学习和实验课时操作练习，为临床实习打坚定的基础。

（作者单位：新疆医科大学第一附属医院）

[1]傅一明.辅修制的实施现状及在中职卫校实施的可行性[J].卫生职业教育，2007，25（24）：43～44.

[2]魏炜.对新疆少数民族双语教育模式的几点思考[J]. 新疆教育学院学报.2011,27(1):42-48.

[3]沈励铭，朱晓卓，徐伟静.对加强口腔医学生临床实践中素质教育的思考.卫生职业教育.2011.8（29）:25-26.

玛丽亚木古丽·帕塔尔（1983～），女，维吾尔族，硕士研究生，研究方向为牙体牙髓病病因及其防治。

赵今（1966～），新疆维吾尔自治区口腔医院、新疆医科大学附属口腔医院牙体牙髓科。

新疆医科大学第一附属医院青年科学基金：“维吾尔族人上颌第一恒磨牙根管数目及形态的透明牙观察”，基金编号：2014ZRQN16。