大学英语改革中的学生能力培养

周　洁

(南京审计大学 大学外语教学部，南京　211815)



大学英语改革中的学生能力培养

周洁

(南京审计大学 大学外语教学部，南京211815)

国人的英语水平日渐提高，特别是各个阶段学生的整体英语水平的显著提高，使得各级英语教学需要不断改革，才能适应学生不断增长的英语水平的需求，大学英语改革显得紧迫和必要。本文从培养学生英语表达能力、批判性思维能力、道德推理能力进行探讨，以期使学生获得学习英语的乐趣，并能对其思维和道德水准有所提高，以适应新形式下国家对人才的需求。

大学英语；英语改革；英语表达；批判思维；道德推理

本文引用格式：周洁.大学英语改革中的学生能力培养[J].重庆与世界，2016(8):103-105.

21世纪初，全球化的浪潮在中国掀起了一阵阵的学习英语之风，全社会将对英语的热情转化成各种力量，从幼儿到老人，似乎人人都能说点英语。然而，整个社会对英语的狂热过后，人们对待英语的态度越来越冷静。全球化背景下中国的崛起更是让人们对昔日英语的推崇转为更加理性的考量，高考英语改革势在必行。与此同时，传统的大学英语教学既不能满足英语水平不断提高的学生的需求，也与高科技，特别是互联网科技下的大学发展趋势相背离。高考英语的改革加之大学英语多年的诟病使得大学英语的改革迫在眉睫。最普遍的抱怨是，大学英语学习“费时低效”，特别是学生的听说能力还不能很好地适应社会发展的实际需要，培养出来的学生是“有口不能说,有耳听不懂”的“哑巴英语”“聋子英语”等。

任何学科的发展都不能忽视大学发展的目标，大学英语的改革定要遵循大学发展的目标。哈佛大学前校长德雷克·博克在《回归大学之道》一书中对大学教育的目标进行了系统而科学的阐述：“如果大学能教会学生准确自如地表达思想、清晰地思考、严密地分析问题、富有道德感、对国家大事敏感而有见地，社会将受益无穷。”[2] 3因此，如果将此作为参考标准，现阶段大学英语改革应着重培养学生用英语表达的能力、批判性思维能力、道德推理能力。

一、表达能力的教学

按照《大学英语教学大纲》的规定，大学英语的教学目标是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说写译能力，使他们能用英语交流信息。而事实上，很多高校倡导的国际化理念以及部分学生使得光有较强的阅读能力是远远不够的。“所有的本科生都需要提高各种形式的表达能力，其中最广为人知的，是精确而优美的书面表达能力，其次是清晰而有说服力的口头表达能力。”[2] 46虽然，中国大学生的英语学习目的与母语为英语国家的大学生学习目的不同，但是对于中国学生而言无论是就业还是出国深造，优秀的口语表达无疑为个人发展奠定了潜在的机会。

就就业而言，无论是从事哪种行业，一旦上升到国际交流合作层面，拥有一口流利的英语无疑对享受优厚的福利薪资是非常有帮助的，并且就业机会及选择机会就会比别人大出许多；而出国深造的前提条件就是过托福或雅思等语言水平测试，口语考试英语水平测试中与听、读、写等其他英语技能同等重要。

然而，目前大学英语教学对英语口语表达能力训练方面虽有所改进，但受地域因素、班级人数、课时数等因素的限制，学生的英语口语表达能力仍然参差不齐。学生的英语口语表达主要存在以下几方面问题：英语能力较好，作业考试都不错，但上课不愿发言；想说说不出，害怕犯错；口语能力较差，没有讲英语的欲望等等。针对这些情况，最重要是教师帮助学生树立讲英语的自信，让讲第二语言变得不那么“可怕”。教师在课堂上创造轻松氛围，让学生敢于开口。首先，设计课堂内容的时候，尽量使用贴近学生生活的话题，让学生有话说，例如，在讨论“职业”这个话题的时候，可以让学生聊聊他们的职业理想；其次，每次话题之前，给学生一定量的语料补充，“逼”学生每次都使用新的表达方式；最后，也是最重要的是，让学生明白二语课堂对错误的高容忍度，因为英语不是母语，所以在开口讲英语的时候，不要太多顾忌语法，太在意是否是美式还是英式，不同地域的人讲出来的英语都会有口音，即便是以英语为母语的人亦是如此，但是对学生的发音要严格要求。通过宽松环境下的多说多练，最终让学生能够做到较为流利地进行英语表达。

除此之外，教师还可以鼓励学生参加英语演讲大赛，并且给予适当指导；要求学生背诵名家名篇，看英语电影，听英语广播，读英语报纸杂志，收看英语电视节目，坚持参加英语角、英语俱乐部的活动，与说英语国家的人士交谈，写英语日记信件，关注商品的英语产品说明和广告，编写和表演英语戏剧等等。

二、批判性思维的教学

传统方法可以帮助学生打好语言的基本功。但拥有好的基本功是不够的，任何语言讲得漂亮的关键还在于内容。事实上，在知识极具膨胀、科技日新月异的今天，学生要学会有效地思考，仅掌握一些认知技能是不够的，还必须具备努力解决课堂问题的强烈动机，因为勤奋努力对提高批判性思维能力至关重要。能否找到一种既能让学生学习英语的技能，又能饱含信息量，让学生全身心投入其中的更有效的教学方式呢？探究课程模式就在这样的背景下应运而生。

所谓的探究课程模式就是“向学生传授学者和科学家们探究科学知识的方法”[2]180。 “由于人的精力有限，学生不可能掌握所有的知识体系。真正的通识教育应该贯穿于人的一生，短短四年的大学教育是远远不够的，因此，理想的大学教育应该‘授人以渔，而非授人以鱼’，帮助学生掌握探究知识的方法，逐步了解和认知世界。”[2] 180

国内一些高校已经采用了探究式教学方法。例如，东南大学每年8月到9月采用就是这样的教学法，被称为“项目式教学”。实际上，项目式教学也是探究式学习的一种。“项目式学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，自由分组，选择不同的研究课题，独立自主地开展项目研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习形式。”教师在课堂上所做的工作就是给学生以方法上的指导，例如，讲授如何写开题报告，怎么撰写报告，学术PPT应当如何制作等。实质性的项目进展工作，从选题到选组长，到分配任务、查找资料、整合资料、设计调查问卷、分析调查问卷、撰写调查报告、设计讲稿，到最终展示等一系列工作需要学生以小组形式紧密合作，并且都在课外完成。项目进行过程中学生遇到任何问题都可以向老师提问，教师通过与学生沟通、向学生提问，对他们的提问、对他们的答案提出质疑，鼓励学生用所学知识解决问题。与传统大学英语教学相比，大学英语项目式学习更能调动学生学习英语的积极性和主动性，更重要的是能够全方位地培养学生的综合语言交际能力、分析问题解决问题的能力、团队合作能力、信息收集分析能力。

这样的探究式授课模式无论对教师还是学生都是挑战，都能获益良多。从南京审计学院这几年对这一方法的推行情况，特别是我自己所授课的班级学生反馈来看，多数学生非常喜欢这样的授课模式，学生全身心投入式的学习成果也非常令人惊喜。“让他们在小组内互相教学，可以有效提高学生的批判性思维能力和一般的学习能力。”[2]79但是，是否每个学生都能有效地提高批判性思维能力，“仅仅把任务布置给小组成员是不够的。如果要达到最佳学习效果，参与的学生都需要认识到：只有大家相互依靠才能收获更多；团队合作必须是面对面的；每个小组成员都必须承担一定的责任(以避免‘坐享其成’者浑水摸鱼)；小组应该定期讨论每位同学对小组的最终成果做出了哪些贡献，怎样做才能更有效”。

三、道德推理能力的教学

“道德推理也是批判性思维的形式之一”[2] 8，道德推理的教育非常有必要。中国正处在转型期，似是而非的道德事件大量涌出，拜金主义比以往任一时期都严重，整个社会处于迷茫期，人们围绕一系列道德问题进行争论，公众对社会的道德标准日益关注。大学生虽有一定的道德观，但是“多数本科生仍然处于‘确定’自我身份”的人生阶段，尚不知道自己应该如何诚信处世。如果他们有机会思考为什么做事应该讲道德……他们可能会更加重视自己的行为是否合乎道德”[2] 104，因此“帮助年轻人认识到道德问题的存在并严谨的思考这些问题，则是大学义不容辞的任务”[2] 47。大学英语较其他课程而言，在课堂上适当进行道德推理教学更有优势。其一，大学英语面向全校授课，教育面广；其二，大学英语所选教材中涉及的话题对社会热点问题的契合度高；其三，大学英语正经历改革，注重学生批判性思维的养成，大学英语的授课模式适合培养学生的道德推理能力。具体怎样进行推理能力的教学，需要教师进行合理的设计。

具体的培养学生道德推理能力的手段有很多，关键是怎样巧妙地融入进教学中去。以《新视野大学英语视听说三》为例。该书的第八单元中一篇听力探讨的话题是美国养老院中出现的一些问题。听完听力后，就道德推理能力方面可以往中国养老院现状做适当的延伸，继而就独生子女一代结婚后应当如何赡养老人进行正反双方的辩论，比如：将老人送养老院颐养天年，还是在家孝敬父母，怎样处理孝顺老人与工作的关系。课前学生需要查找大量资料，例如，中国养老院的现状，政府对养老院的规划，独生子女一代的工作现状等等，必要时还可以进行一定的社会调查以充实资料。然后，学生需要将这些资料整合，用英语组织材料，最终在课堂上进行辩论。由于学生的英语水平有限，辩论环节需要精简，但最终能够达到道德推理能力养成的目的。

四、结束语

大学英语改革是项复杂、艰巨而又长期的过程。杨叔子院士曾经说过：“百年大计，人才为本。人才大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师大计，教学为本。教学大计，育人为本。” 在社会转型的当下，作为改革主体的大学英语教师除了教书育人这项基本职责外，还要不断革新教学观念和方法，承担起教学改革的重任，除了培养学生的基本语言表达能力之外，还要注重学生批判性思维和道德推理能力的养成，为国家与民族的百年大计贡献微薄之力。

[1]陈美华.基于PBL教学模式的探索与实践[EB/OL].[2016-03-20].http://www.doc88.com/p-740548

6580249.html.

[2]德雷克·博克.回归大学之道[M].侯定凯，梁爽，陈琼琼，译.上海：华东师范大学出版社，2012.

(责任编辑张佑法)

Cultivation of Students’ Ability in College English Reform

ZHOU Jie

(Department of Applied Foreign Language Studies, Nanjing Audit University, Nanjing 211815, China)

The English capability of students at all levels is growing considerably together with the overall quality of all Chinese people, which makes urgent college English reform and necessary in order to meet the need of students. This article analyzed the reform from three perspectives, namely, English expression, critical thinking and moral ratiocination. It is expected that the students’ ability can be enhanced from the three angles so that they can fulfill their reasonability to the country in the new era.

college English; English reform; English expression; critical thinking; moral ratiocination

周洁(1986—)，女，硕士研究生，讲师，研究方向：大学英语教育和英美文学。

【教育教学研究】

10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.08.022

format:ZHOU Jie.Cultivation of Students’ Ability in College English Reform[J].The World and Chongqing, 2016(8):103-105.

G642

A

1007-7111(2016)08-0103-03