行进在“互学互助，百花齐放”课改路上

李美荣

南昌市百花洲小学是一所有百年办学历史的名校。自2008年被评为江西省首届中小学教学科研先进学校以来，就奠定了“以科研提师能，以课改促生长”的教育科研特色学校地位。2010年国家教育部出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。纲要强调创新人才培养模式，提出注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；注重因材施教，建立学习困难学生的帮助机制。对照纲要，百小人清醒地认识到学校现有的培养模式和时代的要求还有距离，主要表现在：课堂教学学生主体性体现少，教师主讲角色体现多；知识学习教师传授的多，学生自我探究的少；学生单个学习方式多，合作学习方式少；教师关注两头学生多，关注学习行为双困生少；教育活动单向任务多，整体目标体系少。特别是学校在如何面向全体学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展的顶层设计等方面都有待进一步实践和探索。为此，学校于2014年3月开始着手进行“互学互助 百花齐放”课改实验。

“互学互助 百花齐放”课改实验的定义是：同学间以结对子的方式，通过在课堂上相互指导合作，在课堂外相互帮助督促，达到学习共同进步、品行共同发展的目的。它立足于课堂教学方式的改革，变以“教”为中心的课堂为以“学”为中心，在学生自主学习的基础上培养合作、探究学习能力。同时，将课改辐射到德育、体育、艺术、综合实践等活动课程中，期许百小每一位学生都能学会学习、善于合作、勇于探究、乐于助人，最终实现让百小的每一朵生命之花都能如其所是地绽放这一办学愿景。

“互学互助 百花齐放” 这8个字既是学校整体改革路径的呈现，又是学校发展愿景的描述。为了实现这一愿景，学校首先开展了教育思想大讨论，明确这样几个问题：一、怎样理解学校发展愿景“百花齐放”？答案是：百花有自己的特性，有适合自己花开的季节，人有自己的品性，有属于自己的先天优势。发现生命本真、尊重生命个体、引导其向前发展才是教育的真谛。这需要教育者把尊重生命做前提，掌握教育规律为基础，搭建成长平台当手段，让每一位百小学子能像鲜花一样如其所是地绽放！二、怎样理解课改带来的师生关系新变化？答案是：教师与学生的关系不是蜡烛与烛光，而是精神共同成长体，既在培养学生“立人”过程中，养育自己的“精神家园”——对生命意义的理解和追求，对教育对象这一生命的尊重和敬畏，对周围环境的运用和改造，最终实现教师群体在职业生涯中的“绽放”。

思想有了统一认识，教改按照实施方案有步骤地进行。首先探究“互学互助，百花齐放”学习模式，培养学生能自主、会合作、善探究的能力。老师根据学生的学习能力、性格特点、行为习惯等将学生分为优秀生、一般生、良好生、较弱生四个层次，让优秀生和一般生、良好生与较弱生两两结对，结为师友合作共同体。再以语文、数学两门学科为突破口，借助预习（任务）单、微课、网络媒体，探索学生自主、合作、探究课堂学习方式，即将传统的以教师讲、学生听为主的教学模式改为学生自学互学（研学）、教师精讲评学、师友共同总结的学习模式，变以“教”为中心为以“学”为中心，把学习权还给学生。我们把“自主探究”学习能力定位为“能独立主动自控地学习”，要求学生会主动预习、能独立思考、能完成预（学）习单。把“合作”学习能力定位为“会交流、倾听、讨论、能修正、 展示”，要求对子之间能有秩序地交流讨论，懂得倾听和交流的方法，能在倾听中提取信息，并用于修正和完善自己的看法和意见，敢于展示自己的所学。我们把教师在课堂上的指导作用定位为“在交流中澄清、追问、复述、板书、归纳”。对课堂教学评价标准是：学生会自主学习吗？会倾听吗？会合作学习吗？一节课学生自学互学时间是否超过一半以上？课改的每一步行进都浸透着先期参加实验的11位教师辛勤的汗水。他们先后探索了“把预习带入课堂”以及“以学生为主体、师友分工合作的复习课”等课堂教学模式，为后期实验教师探究语数自主合作课堂学习模式奠定了基础。

“互学互助 百花齐放”学习模式的探索需要系统的评价体系来保证和推进。学校负责出台评价原则，如：师友捆绑，激励为主；师傅学友身份可以转化，级别可以递升；课堂有点评，周末有记录，月末有奖励，学期有表彰等。鼓励教师在自主实践中摸索具体的操作方法。学校适时组织交流碰撞，最后借助“百花论坛”分享成果。如今，不仅班级有“互学互助光荣榜”，学校有“金牌搭档笑脸墙 ”等评价平台，多位教师还拥有自己的实用评价宝典。

其次，积极开发“互学互助 百花齐放”德育、体育、艺术、综合实践等活动课程，为学生搭建“立人”教育实践平台。尊重生命、为生命成长助力是“立人”教育宗旨。学校积极开发《礼仪教育》《百花人文》《情绪与健康》等社会综合实践课程，培养有文明素养，有人文情怀且人格健全的小公民；提出让每位学生必须掌握2项体育技能、1项艺术技能。即普及1项体育技能（花样跳绳）和一项艺术技能（口风琴或剪纸），学生自选1项体育技能。同时鼓励学生多学一项艺术技能。增设头奥、航模、象棋、围棋、舞蹈、合唱、器乐、绘画、篮球、乒乓球、田径、课本剧等“微社团”，发展学生兴趣，增强学生体质，提升艺术修养。将德育和学校生活相结合，通过设置诚信小屋、爱心小屋专属岗以及文明礼仪行动岗、行为习惯督察岗、校园环境维护岗等多种岗位，让学生参与学校管理，体验“人人为我，我为人人”社会生活原则，历练自主管理和相互合作的能力。又通过“我的节日我做主——我要上六一”“合作伙伴巧手迎新年”“爱心之花种心间，慈善文化开满园”等活动，让学生实实在在感受“我是校园生活小主人”的地位。

加强校园文化建设，凝聚实现愿景的力量是我们拉开校园文化提升改造帷幕的动力，在继承中发扬是提升校园文化建设的原则。自2014年暑假起历时半年时间，“百花齐放”主题校园文化完整地呈现在师生面前。校园大门口的“百年名校”浮雕，三幅留有历史痕迹的大型瓷板画及校园塑像的修缮，彰显了学校厚重的历史；学校“一训三风”的新旧组合，校史墙上的三大篇章——百花洲上百花开、百花依旧笑春风、百花齐放春满园，展现出学校在传承中发展创新的办学特色；少先队活动长廊的开辟、学生学友笑脸照的张贴、师生合作互助作品的悬挂蕴含着“教育无痕，花开有声”的真谛。举目远望， 五瓣花形班牌、五色花状名言点缀于教学楼及班级之间， 东西两排香樟枝繁叶茂，廊沿百盆鲜花悬空开放。漫步百小校园，厚重的历史和崭新的理念交相辉映，优美的环境和浓郁的文化相得益彰。

自2014年3月到现在，整整20个月时间，我们齐心协力行走在“互学互助，百花齐放”课改路上，和学生共同成长，和学校一起发展。2015年3月，课改实验项目“小学生合作伙伴正能量迁移特点研究”已被确定为江西省教育科学“十二五”规划2015年度课题。我们相信，只要扎扎实实做“本真”教育，用真科研发现的教育规律指导教育，学校这座百花园里必将呈现百花齐放春满园的美好图景。

（作者单位：江西省南昌市百花洲小学）