浅议幼儿同伴间交往能力的培养

李建英

友好地合作交往是现代人必须具备的素质。一个人交往能力的强弱常常会决定他的才能是否被社会认可。幼儿期是人生社会化的起始阶段，因而，丰富幼儿的社会经验，增强他们了解他人情感和需要的能力，解决他们在社会生活中的某些实际问题的能力；培养良好的社会行为习惯，发展幼儿的交往能力是至关重要的。独生子女由于外在特殊的家庭环境，往往缺乏与他人交往的技能，更不善于用身体语言表现自信、友好和平和，缺少正确的交往经验。因此，在幼儿园教育中，教师应加强对幼儿同伴间交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人，那么，应该如何培养幼儿学会与同伴友好交往呢？

一、帮助幼儿了解同伴，培养幼儿之间乐意交往的兴趣

认识了解同伴，产生相互交往的兴趣，调动与同伴主动交往的积极性，是幼儿与同伴之间交往成功的关键。天天是个聪明、活泼的孩子，会讲出许多电视上的新鲜事，小朋友都很喜欢听，连他自己都觉得很了不起，活动时不是说这个笨，就是说那个傻，渐渐的，小朋友们都不愿跟他说话，他非常难过。我和他一起认真分析了原因，告诉他每天小逸总第一个来园帮小朋友搬椅子，而且歌唱得非常好听，小夕天天抢着帮老师擦桌子，等等。天天明白了每个小朋友都有长处和不足，瞧不起别人是不对的。从此再也听不见他说小朋友笨了，孩子们又喜欢他了，常常有好多小朋友围着他，问长问短或听他讲故事。我把这件事的成效延伸到全班活动中，经常组织孩子说说好朋友的名字，夸夸自己的好朋友，让小朋友们进一步认识自己的好朋友，激发幼儿与好朋友交往的兴趣，调动积极性。

二、营造轻松愉悦的交往环境，强化幼儿的合作意识

为幼儿创造温暖、关爱、信任、合作的交往环境，使他们在这样的环境中产生积极交往的意识。一次在活动区中，孩子们拼出了楼房、大树、花篮等，摆在了展台上，小宇经过努力塔成了一架飞机，他把别人的作品全都碰倒放在一边，把自己的飞机放在那里，同区的小朋友看见，气愤地指责他，有的跑来“告状”，我走过去惊讶地说：“哎呀！多可惜呀，这么漂亮的楼房都倒了，小朋友多不容易才搭好的。”看到小宇有点难为情的样子，我热情地鼓励他：“跟小朋友说对不起，他们就会原谅你的。”小宇小声地说：“对不起。”“没关系。”听到伙伴们的原谅，小宇把头抬了起来。“现在只有一个作品，太孤单了。还有一点点时间，咱们一块重新搭好吗？”““好。”小宇和大家大声地说，脸上都露出了笑容，小宇和大家一起合作，很快就把楼房、大树、花篮等重新搭好了。孩子最初并不懂得什么是合作，但教师的鼓励与肯定使他们获得积极的情感体验，从而向友好合作交往的方向发展。他们的进步获得了肯定和认可，这样便形成了良性循环：集体接纳了他们，他们也学会了适应集体，并从中找到了交往的乐趣，强化了合作的意识。

三、运用各种有效的教育手段，促进幼儿交往能力的发展。

1.通过文学作品促进幼儿与同伴友好交往

幼儿文学作品融教育性、知识性、趣味性为一体，优秀的幼儿文学作品对陶冶幼儿的情操、帮助幼儿潜移默化地学习友好交往的规范语言具有极大的价值，对幼儿的交往能力的培养具有积极的推动作用。社会学理论认为，由于受幼儿生理和心理发展水平的限制，幼儿在交往过程中对语言的操作表现出三多三少：动作多，语词少；具体形象词汇多、抽象词汇少；语言重复多、符合语法规则少。他们对交往语言的学习是通过观察和模仿来学习的，幼儿学习和模仿的对象可以是现实生活中的人物对话，也可以是儿歌、故事等文学作品里的角色对话，我通过儿歌《好朋友》、故事《屋顶上的大蘑菇》、《懂礼貌的小白兔》等文学作品中的正面形象和礼貌对话影响幼儿，使幼儿受到这些文学作品的感染，学会使用规范语言友好地进行交往。

2.利用游戏帮助幼儿掌握友好合作的能力

游戏是幼儿生活的基本活动，也是他们最喜爱的活动。教师可在各种游戏中培养幼儿的交往能力，让幼儿在游戏中学会交往，学会合作，探索出一些交往的技能。如一次区域活动中，我走过去给他们播放了一首刚学过的歌曲，并随着音乐拍起了手，几个孩子都拿起各自的乐器，跟着音乐打起了节奏，歌曲结束了，“真好听，多棒的一个小乐队呀！”孩子们你看看我，我看看你，都笑了起来。这时琪棋说：“我看见电视上还有人唱歌呢，我想唱歌。”小逸也跟着说：“对，还有人跳舞呢。”五个人中三人拿乐器伴奏，还有一个唱歌一个跳舞的，玩得开心极了，然后她们把这个节目表演给全班的小朋友，大家拍手叫好，她们乐得合不拢嘴，深深体会到了友好的游戏所带来的乐趣，合作交往的意识和能力得到了强化。

3.在矛盾冲突中提高幼儿与同伴交往的方法

幼儿受年龄得限制，很难主观客观判断、理解，冲动，经常在游戏、学习等方面因看法不同而产生冲突。午餐后，轩轩和小慧不约而同地将小手都伸向了汽车玩具：“是我的！我先拿的！”“不对！是我先拿的！”两个人僵持了起来，谁也不让着谁，我说：“今天你们俩都想玩汽车，可是，你们俩现在这样，会玩不成的，我知道你们不是故意要抢的，让我看看谁是懂得谦让的好孩子呢？”小慧先松了手：“我让你先玩吧！”于是我赶紧表扬了小慧，显然是老师的肯定发挥了效力，最先谦让的小慧找到了心理平衡，而轩轩也开始动摇：“我也是好孩子，我也不抢。”她把玩具给了小慧，我表扬了她们，并鼓励她们一起玩汽车，她们高兴地玩了起来。在幼儿发生矛盾冲突时，我觉得首先发挥孩子们的主动性，让他们自己解决，如果孩子解决不了，老师再适当地引导他们分析问题，帮助幼儿学会正确地解决问题及与同伴友好交往的方法。

4.通过养成教育让幼儿掌握与同伴礼貌交往的技能

礼貌用语是交往的钥匙，一个经常使用礼貌用语的孩子一定会博得众人的喜爱。因此，我把礼貌教育作为我班的养成教育重点，在日常生活中经常与孩子一起练习使用“××早”、“××好”、“××再见”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“别客气”等词汇，帮助孩子形成礼貌用语系统。在游戏和主题活动中，保持平常的态度，以商量的口吻与孩子讨论问题，营造良好的语言环境，让孩子从中习得与同伴交往的正确态度，日积月累地形成良好的文明行为，如不独吃、挑食，对同伴不逞强、不霸道，尊敬老年人、长辈，关心帮助自己的小伙伴等。我除了教给幼儿交往的礼貌语言外，还教给孩子友好交往时的表情、动作，经常以“大朋友”的身份参加到活动中，积极引导和做好示范，帮助孩子扫除在活动中出现的障碍，掌握与同伴交往的技能。

总之，与同伴交往是幼儿适应社会的重要途径之一，幼儿只有在与同伴的友好交往中，才能学会与他人友好分享，学会平等地与他人交往，学会愉快地与他人合作等，还能让幼儿充分发挥积极性、主动性和创造性，从而更好地认识自己、评价自己，为将来更好地适应社会打下基础。