游戏与童谣在幼儿教学中的有机结合

金逸频

《纲要》指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”引导幼儿在玩中发展，我们要做到：让幼儿尽情地玩，激发参与的欲望；指导幼儿有意识地玩，体验求知的快乐；引导幼儿在玩中交流，感受协作的乐趣；实现玩在活动中的延伸，体现活动的价值。每一个民间游戏都有一首童谣，要使童谣与游戏有机结合，让幼儿在不知不觉中得到民族文化的熏陶

一、让幼儿尽情地玩，激发参与的欲望

民间游戏往往与当地的民俗民风密切相连，但随着人们生活方式、风土习俗的演变，有的存在时代局限性，有的还夹杂一些不适合幼儿的内容，一些游戏在内容、形式、玩法上不适宜于幼儿，有的和民间游戏相配套的童谣已经不适应时代的发展。所以，在幼儿民间游戏的运用中，我们去其糟粕，取其精华，选择相配套的童谣开展民间游戏，让民间游戏的趣致与当代幼儿生活相融合，使民间游戏焕发出新的光彩。

童谣有的家长小时候也诵读过；民间游戏有的家长小时候也玩过。我们就以幼儿园为基地，请家长帮助共同说童谣玩游戏，让幼儿尽情地玩，激发幼儿的参与欲望。小朋友与家长一起学一学、玩一玩，既唤起了家长对自己童年的回忆，又促进了亲子关系的改善，更帮助家长了解了幼儿园的课程，成了幼儿园与家庭沟通的桥梁。

二、让幼儿有意识玩，体验求知的快乐

童谣是中华民族的文化瑰宝，民间游戏是幼儿成长和发展的必要“添加剂”。我们要发现更多的适合幼儿的民间童谣，指导幼儿有意识地玩民间游戏，体验求知的快乐，挽救民间传统文化的流失，让幼儿能在童谣中享受更多的快乐；在传统的民间游戏中更了解祖国、更热爱民族。

有人说：新童谣是绿色的，是轻柔的，是“草色遥看近却无”的萌动童年，是“拂柳渐黄半未匀”的悠悠柳丝。我认为，老童谣是红色的，是经典的，是“风翻翠浪催禾穗”的丰硕结果，是“秋放殷红著树梢”的殷殷枫叶。她充盈在我们的周围，让我们闻到扑面而至的醇香。选择童谣就是选择了儿童，选择童谣就是选择了生活，选择童谣就是选择了贴近心灵的文化滋养。

三、让幼儿交流着玩，感受协作的乐趣

在幼儿园中开展民间游戏，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。因为民间游戏的随意性营造了宽松的氛围，给幼儿合作性发展提供了前提；民间游戏的多样性激发了兴趣，支撑起了幼儿合作性的发展；民间游戏的开展，为幼儿的合作性发展起到了催化作用。

民间游戏许多是有两个或两个以上幼儿共同进行的，同伴之间协调配合，游戏才能顺利进行。在平时的游戏中，民间游戏具有相对的随意性。无论在室内还是室外，孩子们有空余的时间，有玩的愿望便可凑在一起，自如地玩起来。如：炖鸡母鸡，几个孩子围成一圈，伸出一只小手就足够了，孩子们小手捏成拳头侧放摆成一圈，选一个孩子在哪儿做点菜状，边念儿歌“炖鸡母鸡、酱油炒鸡，红绿韭菜、腌制会飞”边做点菜状，念到最后一句“会飞”时，点到的孩子就可以缩掉小手，到最后一个没缩掉的就是要表演节目。这一类的游戏往往是两人或多人的结合，因此，孩子们就有了互相协作的机会。

四、让幼儿徜徉在民间游戏的儿歌中，领悟游戏的内涵

童谣，是幼儿认识世界的放大镜和望远镜，是幼儿真善美心灵启蒙的钥匙和向导，也是幼儿天真遐想的翅膀和跳板。民间童谣口耳相传，流传久远，语言浅显，明快通俗，音韵优美，更易为幼儿所接受。童谣特有的文学性、教育性、审美性、趣味性，对小班幼儿的身心发展具有很大的促进作用。优选童谣进行民间游戏，不仅要契合幼儿的认知发展水平，还要从幼儿情感和兴趣的需要出发，从他们的生活经验入手，选择符合幼儿审美情趣的童谣，积累和丰富幼儿知识和经验，从而促使幼儿全面发展。

传统的民间歌谣语言幽默、诙谐、简练、易记。如：切西瓜游戏中朗朗上口的儿歌“切、切、切西瓜，我把西瓜一切俩”，简单易学的游戏：几位幼儿手拉手围成一个大圆圈（做“大西瓜”）。一位幼儿做“切西瓜”，边念儿歌边绕着圆圈走，并做“切西瓜”的动作，念到最后一个字时，将身边两位幼儿拉着的手切开，然后站在被切开的位置。被切到的两位幼儿则必须立即朝不同方向跑一圈，再回到原位，先到达原位者即为再次游戏的“切瓜人”。幼儿不仅在游戏中进行了体育锻炼，还练习了口语表达，激发了游戏兴趣。还有许多民间歌谣与幼儿的日常生活和风俗习惯息息相关。

我们借助童谣把民间游戏渗透于体育活动当中，使“童谣游戏化，游戏童谣化，体育游戏化，游戏体育化”。游戏化体育活动是依据幼儿年龄特点和身心发展水平，借助童谣以游戏的形式开展的有目的、有组织、有计划的集体活动。如：老鹰抓小鸡，在玩游戏以前，孩子们先念童谣：老鹰抓小鸡“老鹰跑东又跑西，小鸡躲来又躲去，老鹰累得直喘气，老鹰抓鸡抓不着呀，小鸡团结得胜利”。念完，老鹰才开始抓小鸡，鸡妈妈身后有一群可爱的小鸡宝宝，小鸡宝宝都拉着前面小朋友的衣服。有一只老鹰要抓小鸡，鸡妈妈就要张开双手拦住老鹰保护好鸡宝宝。

在活动中鼓励幼儿积极尝试、体验动作、积累经验、创造玩法，从而感受乐趣，使教师外在的要求变为幼儿自身的需要，变“被动游戏”为“快乐游戏”。运用童谣开展民间游戏的探究之路，我们才刚起步，让我们共同努力，让中华民族的文化精髓从祖国的幼苗开始不断传承、弘扬和发展。