城乡帮扶让农村幼儿园迅速发展之初探

冀慎秀

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”今年9月1日，按照市教育局工作安排，为支援农村幼儿园发展，新泰市实验幼儿园派2名教师，来到羊流镇中心幼儿园支教一年。处在发展困惑中的我园，像久旱喜逢甘霖，保教质量迎来了春天。

一、结合实际，寻找突破口和切入点

来园第一天，我带两位老师参观园所的建设，了解各班级及各功能室的硬件设施配备情况以及每个班级教师的搭配情况，接下来派两位老师到班级跟岗，了解班级一日活动情况，之后多次集合全园教职工进行讨论，大家一致认为：本园硬件配备较好，功能室齐全；教师专业能力欠缺，区域和户外活动开展不够；种植园作物品种多，幼儿参与少，教育价值有待开发；家园共育缺乏。

二、理论提升与实践结合，初见成效。

针对本园实际情况，我们决定，利用节假日及中午幼儿休息时间对教师先进行理论培训，包括《3～6岁儿童学习与发展指南》《区域活动的指导策略》的学习，“优化一日活动从区域活动开始”“如何组织好集体教学活动”等专题培训，使教师的理论得到提升，建立了正确的教育观、儿童观，由注重“教”，转化到关注“学”，真正让幼儿快乐学习，自主学习，在生活中发展潜能，理论与实践相结合自觉转变了教育观念，转化了教育行为。

1.现场教研，对各班进行区域划分

由于每班只有两名教师全天值班，我们与支教老师商量利用幼儿午睡时间，各班抽出一名教师选出一个班级进行现场教研。本次活动主要是把班级区域进行划分，在他们的指导下，将阅读区划分在光线较好的靠窗处，益智区与其相邻，美工区靠近墙壁，方便将幼儿作品展示，建构区划分在门口处，自然角搬到阳台等，完成了基本的区域创设，桌椅排放到各区，并对各年龄段班级材料投放作具体指导，梳理出各区九月份材料的投放明细，各班对照明细，迈出了去小学化的第一步。

各班经过一个月区域活动开展的实践，教师对区域活动有了新的理解和困惑了，于是组织教师进行了再次培训，包括区域活动对幼儿发展的价值，区域创设原则，班级怎样创设丰富适宜的活动区，各个区的规则制定、环境创设（图片）、材料投放（用什么材料）活动如何开展。然后支教教师跟班指导，用了近两个月的时间，各班的区域活动逐渐开展起来了，现在每天早上和下午幼儿入园后能有秩序地到自己喜欢的区域安静地或搭建或看书或画画或下棋或做手工或表演，教师从原来单纯地维持纪律转向了区域活动指导。

2.借助器械，让户外活动丰富多彩

根据本园幼儿实际情况，班级体操部分进行调整更新，新增队列队形和礼仪操部分，去掉陈旧的集体舞，把新增部分音乐和视频拷贝到每个班，让教师先学会再教幼儿，用了两周的时间基本学会并排练整齐。然后又根据《3～6岁儿童学习与发展指南》中的各年级幼儿的健康标准，确定各班的体育活动项目，选择所需体育器材，指导和带动教师制作了20余种活动器材，使户外活动丰富多彩，幼儿在运动中身心得到了愉悦。教师说“今年冬季孩子们感冒的少了”。家长说“我的孩子愿意来上学了，因为上课时间少了，玩的时间多了。”

3.挖掘种植园教育价值，丰富园本课程

教师说：“我们年年都在秋收，往年都是我们收，孩子看，收完后把果实放在仓库或摆在大厅里让孩子观赏。”为充分挖掘种植园教育价值，支教教师首先组织班主任设计了系列活动课程，让全园幼儿都参与秋收，各班收获不同的农作物。如大四班收大豆，收割—剥豆角—晾晒豆粒—选种，把优质的作为种子入库，其他的渗透到一日活动中的各个环节。把豆粒投放到区域中：放到益智区，通过夹豆粒锻炼幼儿手的灵活性和协调性；放到美工区，做豆粒粘贴画，也可以缝制沙包，将沙包带到户外活动时游戏；投放到种植区，观察记录种子的发芽生长具备的条件。集体教学活动“黄豆营养大”，把豆粒加工成豆饼、豆面，午餐时给幼儿做成豆饼粥、杂面条，让幼儿品尝黄豆的美味，体验分享劳动创造的快乐。其他班分别对玉米、花生、高粱、芝麻、棉花、柿子、葫芦等进行收获，并开展了系列活动。

三、家园联手，做好共育

为进一步做好家园共育工作，支教教师提议国庆节放假前园里下发“致幼儿家长的一封信”，主要目的是让家长也参与到教育工作中来，鼓励家长和孩子一起用“拍一拍”“说一说”“画一画”等形式，记录并向同伴分享自己对家乡的爱，完成国庆口述日记表。大部分家长都能按要求完成，把国庆节外出旅游、在家秋收、走亲访友等有意义的事情拍照，并引导孩子说出自己的感受并记录下来，交回班级，各班做成展板供全园家长分享，收到较好的效果。

时间飞逝，支教的教师来我园恍如昨日。时已半年，在她们的精心指导、引领下，全园教职工专业素养大大提升，保教质量创历史新高。支教教师还要对我们进行一学期的帮扶，我园将抓住机遇，使园所管理和保教质量再创新高，使农村园尽快赶上市直园的发展水平，让农村的幼儿在快乐生活中，身心和谐发展，健康成长。

参考文献：

[1]胡金平.家长参与教育的政治社会学分析[J]. 南京师大学报（社会科学版），2012（5）.

[2]王桂秋.关于哈尔滨市农村学前教育发展情况的调研报告[J].教育探索，2012（8）.