思想政治理论课教师的教学语言

杨国英，赵坤华

(1.丽江师范高等专科学校 思政部，云南 丽江 674199；2.云南大学 公共管理学院，云南 昆明 650504)

思想政治理论课教师的教学语言

杨国英1，赵坤华2

(1.丽江师范高等专科学校 思政部，云南 丽江 674199；2.云南大学 公共管理学院，云南 昆明 650504)

思想政治理论课教师的教学语言在传播教学内容，引导学生思想，激发学生情感，激励、转化学生行为等方面都具有重要作用。思想政治理论课教师的教学语言只有形式规范，内容准、真、美，才能更好地发挥其作用。

思想政治理论课教师；教学语言；作用；规范

语言是人类的一种符号系统，是人们用来表达意思、交流思想的工具。《辞海》解释：语言是“人类最重要的交际工具。它同思维有密切的联系，是人类思维和表达思想的手段，也是人类社会最基本的信息载体。”思想政治理论课教师的教学语言是教师在课堂中,传授思想政治知识、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观时,对学生说的话。教师常用语言讲解教学内容、启发学生思考、激发学生兴趣、培养学生能力等，语言教学是我国传统的方法。目前,尽管课堂教学的方式方法多种多样，但用语言教学仍然是思想政治理论课教师大量采用的基本的教学方法。从传播学的角度说，教学过程就是信息传播的过程。教学内容一般是由教师通过语言向学生传递的。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“在拟定教育性谈话内容的时候，你时刻也不要忘记你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵。”[1]思想政治理论课教师的教学语言对教学有重要作用。

1 思想政治理论课教师教学语言的作用

思想政治理论课教师的教学语言是教师传播信息，与学生在知识、思想和情感等方面相互沟通、联系的纽带,也是冲突、碰撞和融洽的桥梁。因此,思想政治理论课教师的教学语言在传播教学内容，引导学生树立正确的思想，培养学生的良好情感，激励学生的积极行为等方面具有重要的作用。

1.1 传播思想政治教学内容

信息功能是语言的重要功能。思想政治理论不是学生头脑中固有的知识，也不会自动进入学生头脑，主要靠教师用语言传递给学生。一般来说，思想政治理论课教师和学生都生活在中国,都是中华人民共和国的公民，有着共同的民族文化传统、社会心理和思维方式，是思想政治理论课教学信息能够传播和接受的基础。但是，学生不是机械地、被动地接受教师传播的信息，而是根据自身的兴趣、爱好、认知特点及需要，有选择地接受教师传播的信息。这就要求思想政治理论课教师在传播教学内容时，要注重学生的特点，从学生的思想、知识基础和兴趣等方面的实际出发，找准语言的切入点，选取合适的语言内容，采用恰当的语言方式，才能使师生之间,通过语言媒介互动起来,促使师生在认知、情感等方面产生共鸣，实现思想政治教学观点和价值认同的目的。

思想政治理论课教师的教学语言，看似是教师一个人在说话，但不是教师的自言自语，而是教师用语言的方式，在跟学生进行马克思主义理论、社会主义思想、道德、法律及国际国内形势等方面的信息交流；是教师用语言的方式在情感、精神和灵魂等方面对学生的激荡、震动、鼓励和呼唤；是教师用语言的方式,帮助学生清理和疏通接收信息的渠道；是教师用语言的方式把马克思主义理论、中国特色社会主义理想、社会主义核心价值观等内容输入和传送到学生的心田。例如，作者在《思想道德修养与法律基础》课程开篇的《绪论》教学中用这样的语言：同学们好！欢迎大家来到丽江师专！祝贺大家踏上人生的新台阶！此门课程是帮助我们适应新生活，教会我们迈向新征程，促进我们拥抱美好明天、幸福生活的课程。我将在课程教学中与大家一起成长，分享你们的喜悦，分担你们的忧愁，你们愿意吗？

1.2 传送思想政治情感

情感是人对客观事物的态度体验。思想政治情感指教师和学生对思想政治教学内容认同所表现出来的一种积极的肯定的态度。人不仅是一种物质的存在，还是一种精神的存在，情感是人的精神世界中不可或缺的内容。学生在学习成长的过程中，理性和情感是相辅相成的。思想政治理论课教师教学中除帮助学生增长知识，对人生、社会等有正确的认识外，还要培育学生良好的思想政治情感，热爱党和国家，才能达成教学目的。

思想政治理论课教师是有情感的，面对的学生也是有情感的。思想政治理论课教师的教学语言不仅承载着信息，同时承载着情感。教师的课堂语言在给学生传递信息的同时，也给学生传递着情感。列宁指出：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”[2]。只有情通，才能理达。在课堂上，思想政治理论课教师只有把自己坚定的马克思主义信仰、真诚的爱国情感、至上的法律权威、乐观豁达的人生态度等，用发自内心的、真诚的语言，传递给学生，才能使学生在接收教学内容的同时受到情感的影响，促进学生产生积极的情感变化，把知情结合起来，才能达到培养学生良好思想情感的目的。例如，在教学《新民主主义革命理论》的意义时，作者用这样的教学语言：毛泽东带领中国共产党和中国人民创立并实践了新民主主义理论，取得了新民主主义革命的胜利，建立了中华人民共和国，用毛主席的话说“中国人民站起来了”！因此才有今天我们的幸福生活。喝水不忘挖井人，我们将永远怀念毛主席，沿着他及老一辈革命家开创的社会主义道路走下去！

1.3 引导思想政治行为

思想政治理论课教学是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生养成良好的行为习惯，促进学生知行合一的过程。心理学研究得知：人的需要引起人的行为。外在的刺激，只有满足人内在的需要，才能引起人行为的发生。思想政治理论课教师的教学语言应给学生传播并帮助其理解：人是社会的存在物，人“不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物”[3]的含义。帮助学生明确，人的生存和发展离不开社会，人与人之间具有依赖、交往和合作的需要。人的需要不仅有个体性，同时还有社会性。人的需要是个人实现与他人、社会联接的纽带，个人只有把自己的需要与社会的需要结合起来，才能实现自己的需要。思想政治理论课教师的教学语言应把满足学生个人的需要与社会需要联系起来，甚至融合，即引导学生对真善美的渴望和行动，对积极、健康思想的认同和向往，对良好意志品质的追求等。

思想政治理论教师的教学语言不仅要给学生传递正面的、积极的、善的信息，同时，还要对社会上存在的消极、腐朽、不良的现象进行揭露和抨击，分析其存在的原因，帮助学生学会学生明辨是非、弃恶扬善，积极主动提高自己的思想行为境界，控制并减少不良思想意识和行为的发生。例如，教学《实现祖国完全统一的理论》中，作者用了这样的语言：实现祖国完全统一是我们党坚定不移的立场，是我们党和国家的目标，我们绝不允许任何人以任何名义、任何方式把台湾从中国分割出去。我们学生努力学习，练就好本领，才能为实现祖国统一做出贡献。

思想政治理论教师的教学语言既要满足学生的需要，还要符合规范，把形式和内容有机地结合起来，才能发挥语言在教育教学中的作用。

2 思想政治理论课教师的教学语言规范

思想政治理论课教师的教学语言不同于生活中的随意口语，也不是照本宣科的书面语言，是一种符合现代汉语规范，既具有一般的语言特点，即清晰、准确、生动、形象，富有逻辑性，又具有思想政治理论课特点，即有思想性、政治性和导向性，能促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观的普通话。良好的教学语言是思想政治理论课教师应有的素质，也是思想政治理论课教师搞好教育教学工作的必备条件。思想政治理论课教师的教学语言应符合以下规范：

2.1 语言准

语言准，指思想政治理论课教师的教学语言应体现思想政治课程的特点，做到主旨鲜明、观点明确、语言准确。

思想政治理论课教师的课堂语言应具有鲜明的思想性和政治性。思想政治理论课是一门阶级性、意识性、思想性很强的课程，不同于其他知识性课程。思想政治理论课教师的教学语言，如果失去政治性,思想政治理论课程就失去了存在的价值。语言没有阶级性，但是，在思想政治理论课上，语言是为培养社会主义事业的合格建设者服务的，具有坚定的社会主义和人民性的特点。思想政治理论课教师的教学语言应具有鲜明的思想政治特性，是帮助学生坚定中国特色社会主义道路、中国特色社会主义制度和中国特色社会主义理论的，是促进学生拥护中国共产党的领导，贯彻执行党和国家的路线、方针和政策的语言。坚守马克思主义思想阵地，用马克思主义思想武装学生的头脑，抵制不良的思想意识和错误的观点对学生的侵蚀，主要以正面教育为主，弘扬正气，传播正能量，宣扬马克思主义、社会主义是思想政治理论课教师的使命，也是教师教学语言的第一要务。

思想政治理论课教师的教学语言应把知识教育和思想教育相结合。在思想政治理论课教学中，既有知识教育，又有思想教育，但知识教育主要是为思想政治教育服务的。因为，离开知识的思想政治教育就会变成空洞的说教，而离开思想政治教育的知识传播就会使思想政治教育失去方向和目标。因此，思想政治理论课教师的教学语言，要把知识教育和思想教育结合起来，教学中既要讲清楚知识，又要注重知识与思想的内在联系，使知识和思想有机融合起来，达到“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本”[4]的目的。

思想政治理论课教师的教学语言应精炼、准确。课堂教学时间有限,学生精力有限，教师教学语言精炼是提高课堂教学效果的基本要求。精炼要求思想政治理论课教师的教学语言做到惜口如金，学生已经掌握的知识不讲，学生自己思考能解决的问题不讲，讲了学生也不懂的知识不讲。精炼要求思想政治理论课教师反复钻研教材,吃透教材的基本精神,着力突出重点,破解难点,厘清知识主线,使复杂的问题简单化。精炼要求思想政治理论课教师的教学语言切中要害，突出主题，言简意赅，给学生留下深刻、突出的印象。例如，在教学《新时期的爱国主义》时，教师可以用这样的语言：在中国，坚持马克思主义的指导思想，中国共产党的领导，社会主义的国家制度是历史和人民的选择！新时期的爱国，就是爱共产党领导下的社会主义中国。

语言准，要求思想政治理论课教师把握好教学语言的时机与方式。教学中把教师教的主导和学生学的主体有机结合起来，教师的课堂语言努力做到：提问时，开门见山，简明扼要；过渡时，衔接自然、简短流畅；互动时，因势利导、词约意丰；评价时，客观公正、是非明确；总结时，高屋建瓴，画龙点睛。教师的课堂语言准，不仅能够帮助学生更好地思考、理解教学内容，还能让学生有更多的时间去表达、交流自己的思想。

语言准，要求思想政治教师的课堂语言使用国家统一要求的普通话。做到语言规范，发音标准，使来自不同地区、不同民族的学生都能听懂。课堂上，教师应杜绝使用土语方言，也不用生硬造作、孤僻、晦涩的语言，尽量避免口头禅、语义不清、含糊其词、模棱两可等语言状况；尽量杜绝讲课随意,想到哪儿讲到哪儿，或翻来翻去，拉拉杂杂讲同一内容的情形；尽量减少没有主题，东拉西扯等现象。教师的课堂语言问题，既不利于学生接受理解思想政治知识，还会让学生“无所适从”，弄不明课堂内容，使学生的思想走神，对听课产生疲劳和厌烦的情绪。

2.2 语言真

语言真指思想政治理论课教师的语言是发自内心的话，教学内容是对现实生活的真实反映。

情感真。思想政治理论课教学不是教师用语言对学生进行冰冷的说教，而是教师用饱含情感的语言对学生的宜传、教育和交流。语言是思想的外在表现，思想决定语言，没有思想的语言，即使再有技巧，也是空的，不能真正说服人、打动人。思想政治理论课教师要帮助学生树立马克思主义信念，自己必须是坚定的马克思主义者，对马克思主义情有独钟，拥护党的领导和社会主义制度。教师只有心口一致，表里如一，言行统一，教师的教学语言才能有说服力、穿透力和感染力。没有爱，就没有情。思想政治理论课教师只有爱教育，才能对教育有情。这个情，不是装饰品,而是课堂上，教师发自内心的对思想政治理论课教材的认同和喜爱，对科学理论、高尚思想、良好道德行为的崇尚和仰慕之情地表达，对消极腐败思想和行为的鞭挞、反感和憎恨之情地表达。只有这样,教师才能在是非、善恶、美丑之间旗帜鲜明地表明自己的态度,才能用真情感染、熏陶学生，唤起学生积极的心理和情感。就如，《东京审判》中的主人公梅汝璈，发自内心的朴实的语言：“我不是斗士，我是法官，中国的法官！”这样的语言为什么能使观众振聋发聩？进入观众的灵魂！因为他对国家有深深的爱、浓浓的情！他把自己的民族和同胞装在心里，他道出的是发自内心的爱国声。

教学活动是知情交流的过程,教师的情感状态会直接影响学生的情感和教学活动。课堂上，思想政治理论课教师应围绕教学内容，调整和凝聚自己的情感,在教学过程中让自己的精神、情绪、意志处于最佳状态。只有这样教师才能在授课中流露出自己真实的良好的感情,达到以情施教，以理育情、知情交融，以情感人的效果，达到思想政治教学真学、真懂、真信、真行的目的。课堂上，思想政治理论课教师还应善于控制自己的负向情绪,使自己的课堂情绪始终处于良好的积极的状态。因为，教师一次不良情绪给学生造成的影响，会冲掉教师多次积极情绪对学生培养的结果。

内容真。思想政治理论课是一门兼具理论性和实践性的课程，既有理论知识，又有与社会和学生思想实际联系内容的课程。坚持理论联系实际的教学原则是思想政治理论课的生命线，也是提高教学实效的途径。实事求是是马克思主义的思想路线，也是思想政治理论课教师教学语言应有的内容。思想政治理论课教师的教学语言应该贴近社会现实，做到言之有物，真实可信，不夸张、不空谈。思想政治理论课上的事例，教师应努力做到确有其事，确有其人，确有其地，真实无误。不要胡乱编造，道听途说，违背思想政治理论课的科学性和严肃性。

思想政治理论课教师的教学语言不是对教材的照搬照抄，也不是游离于社会生活世界之外构筑出来的一套话语体系，而是以学生的思想、生活和现实社会作为背景, 根植于社会生活世界中贴近学生的生活和思想实际的话语。思想政治理论课教师的教学语言应该是尊重学生，与学生平等交流的话语；是关心学生，引导学生，鼓励学生的话语；是直面学生问题，对学生进行答疑、解惑的话语。

行动是最真实的语言。如果教师在课堂上说一套，在课下做一套，在课堂上说得好，在课下做得差，就会给学生的学习、思想、做人等方面造成极坏的影响。思想政治理论课教师教学语言的真实性，要求教师注重提高自身修养，做到言传身教。课堂上要求学生做的，教师一定做到，要求学生不做的，教师坚决不做。

思想政治理论课教师的教学语言应杜绝空洞僵硬的口号，苍白无力的套话、废话，荒诞无稽，道听途说、迷信古怪的信息。因为，这些语言问题，会给学生的学习、思维带来不利的影响，甚至会使师生之间产生思想、精神的隔膜。

2.3 语言美

语言美不仅指语言的内容美，也指语言的形式美。“言为心声”，语言是思想的外在表现，一般来说，只有心灵美的人，才能真正做到语言美。思想政治理论课教师只有不断提升自己的思想、文化和道德素养，才能成为“德高为师，身正为范”的教师。从一定意义上说，思想政治理论课是传播美、弘扬美、激发美和创造美的活动，教师的语言和行为均是美的体现。

内容美。思想政治理论课教师教学语言的内容美，要求教师用积极的健康的正面的语言，给学生传递品位高雅、积极向上、文明健康的正能量。教师的语言既是对学生的思想洗礼，又能给学生带来高尚的精神享受。思想政治教师教师的教学语言，结合教学内容，可以借用古今中外的社会名人、专家学者的话，民间俗语、成语、典故、格言、古诗词等来诠释思想政治教育内容，以丰富课堂语言，提高课堂内容的有效度和公信力。例如，作者在教学《追求远大理想，坚定崇高信念》时，朗诵了流沙河的诗《理想》。

形式美包括语音美、词语美、语境美等。课堂教学中，人们首先感知的是语音。动听的语音，恰当的语速，容易使学生亲近或接受教师传播的内容，因此，思想政治理论课教学中，教师要用自己真实自然的声音，传授教学内容。教师传递教学内容时要注重语调的轻重、间歇、缓急，传送给学生有层次感和立体感的语言。教师恰当地使用网络语言，既能增添课堂气氛，又能拉近师生之间的代沟距离。教师说话幽默，既能帮助学生理解教学内容，又能创造轻松愉快的课堂氛围。教师恰当运用比喻、对比、排比等修辞方法，表达教学内容,让学生有身临其境的感觉。教师合理使用说明、议论、抒情等形式，以增强内容的吸引力和趣味性，帮助学生更好地理解其内容。例如，有位教师讲《坚持走中国特色社会主义文化发展道路》时，用这样的语言：“请同学们想想：有一棵树，要挺立于天地之间，生机勃勃，郁郁葱葱，她应该怎么做？”同学们感到有点意外，还没有回答。教师接着面带微笑地说：“她的根必须深深地扎进肥沃的土壤，源源不断地吸收营养。这块广阔肥沃的土地，就是我们中华民族的优秀传统文化。今天我们要建设的中国特色社会主义文化，就如这棵树，她必须继承和发扬中华民族的优秀传统文化，传统文化是她无尽的营养源泉。”这样的语言使学生在一种美的享受中理解了传统文化在中国特色社会主义文化建设中的作用。

语言美，要求思想政治理论课教师在教学中放下师道尊严的架子，杜绝话语霸权。要求教师尊重学生，用平等的语气、亲和的态度与学生沟通交流；要求教师摒弃高高在上，压制和打击学生的课堂语言；要求教师摒弃粗俗、庸俗、恶语、偏激、牢骚、嘲讽，插科打诨、卖弄噱头、低级逗乐，或发泄对社会不满的语言；要求教师杜绝语速过快，像放连珠炮一样，或语速过慢，让学生等得发急的情况。

[1] 苏霍姆林斯基(前苏联)著，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1980.

[2] 列宁全集(第20卷)[M].北京：人民出版社，1957.

[3] 马克思恩格斯文集(第8卷)[M].北京：人民出版社，2009.

[4] 马克思恩格斯选集(第一卷)[M].北京：人民出版社，1995.

Teaching Language for Ideological and Political Theory Course

YANG Guo-ying1， ZHAO Kun-hua2

(1.Ideological and Political Department, Lijiang Teachers College, Lijiang 674199, Yunnan, China; 2.School of Public Administration, Yunnan University, Kunming 650504, Yunnan, China)

Teachers’ teaching language plays an important role in the ideological and political theory course, especially in such aspects as spreading teaching content, guiding students’ thought, stimulating students’ emotion, motivating students’ behavior. So teachers’ teaching language in ideological and political theory course needs to be standardized, and the teaching content needs to be correct, authentic, and beautiful.

teachers for ideological and political theory course; language of instruction; role; standardization

云南省高等职业教研重点项目(少数民族地区高职高专学校校风教风学风建设研究——以丽江师专为例)：GZZD201409

2016-06-30

杨国英(1966-)，女，白族，云南永胜人，教授，硕士，研究方向为思想政治教育，邮箱sjxc159@163.com。

G641

A

1008-9446(2016)06-0068-05