小学阅读教学路径探究

吴园勤（甘肃省庄浪县南湖小学，甘肃庄浪 744603）



小学阅读教学路径探究

吴园勤
（甘肃省庄浪县南湖小学，甘肃庄浪 744603）

摘要：随着我国教育体制建设的不断改革和完善，小学阅读教学从教学内容、教学方法以及教学范式上都得到了较好的转变和加强。小学阅读内容逐渐切合当前社会和小学生成长教育方面，教学方法也逐渐多元化、多样化，阅读教学范式更是合理化、科学化。这三个方面的加强，使得我国当前小学阅读教学成果有了明显的提升，教学行业更加合理有效。

关键词：阅读教学；教学内容；教学方法；教学范式

小学是学生成长的根本，因此，学校和家长应当重视小学教育，提升学生的潜在能力。学校通过利用小学阅读教学提高学生的感知能力和理解能力，让学生在阅读教学过程中，体会阅读内容的真实意义，分析和评价其内在含义。本文以小学阅读教学路径作为研究重点，从阅读教学的内容、方法以及范式三方面进行分析和探究，提出优化小学阅读教学质量的相关措施，为加强小学阅读教学成效提供必要的参考依据。

一、提升教学有效性

开展小学阅读教育最主要的是培养或激发出学生对阅读学习的积极性和主动性。因此，教师在进行阅读教学前应先根据阅读内容布置相关问题，让学生带着问题去阅读，以更好地激发出学生的求知欲。学生带着问题去阅读，可使其阅读更加主动、积极，就能够加强学生的注意力，发挥学生的想象力，使学生形成主动参与阅读学习的好习惯，从而使阅读质量得以提升。学校还应当为加强小学生阅读能力，营建一个融洽的、和谐的阅读环境，并能够让学生根据阅读教材相关内容，通过图片、音乐以及视频等多媒体方式展开情景教学，让学生能够感同身受，并融入到阅读教材之中，更容易体会阅读教材的中心内容和所要表达的意义。同时，在这种融洽的、和谐的阅读教学环境中，能够有效提高学生学习的主动性和积极态度，提升阅读教学效率。小学教师是整个阅读教学过程中的核心，其在教学中起到了重要的推进作用和重要地位。所以，教师应在教学过程中充分发挥其作用和地位，了解并掌握小学阅读教学教材重点，并将教材内容与多媒体情景教学相结合，让学生能够更快、更好的理解。除此之外，教师还应加强自身能力和相关知识，根据自身教学习惯寻求适合自己的教学方式，打造特色阅读教学特色课堂。小学阅读教育是学习和掌握语文知识的重点，通过多学、多看、多听、多思考等方法，突破传统小学阅读教学模式，根据新课程教育体制现状，营造了一个更加自由、自主的小学阅读教学课堂。

二、提高学生阅读能力

目前，我国中小学生阅读教学表现在两个方面：一方面是重视小学阅读课堂学习，忽视课外阅读和学习；另一方面是重点关注课外阅读和学习，对课内阅读学习较为忽略。然而，这两种阅读教学的表现都不正确。小学阶段是学生学习过程中记忆力最好的时期，学校和家长应当充分利用这段时间，让学生不但学习好课本上的相关知识内容，还应当适当阅读课外读物，提升语文学习能力，拓宽语文知识面，为学好语文打下基础。对小学生而言，课堂学习是学好语文的首要出发点，而课外阅读则应在课后进行。课外阅读是课堂学习的延伸。虽然小学生语文知识学习绝大多数都在课堂上进行并完成，但课堂的教学内容和时间毕竟有限，不能让学生知识面得到更好的拓展。因此，教师应当尽可能地向学生展现阅读知识世界的更多内容，提高学生阅读学习积极性，提升课堂阅读教学效率，开展课外读物阅读角，让学生主动爱上阅读。教师还要把课内课外阅读更好地结合在一起，实现彼此之间互相补充与促进。通过提高阅读兴趣，加强学生的自主阅读能力和理解能力，让学生通过阅读能够了解并掌握读物中作用所要表达的意义和中心思想，培养学生的观察力和探知欲。

三、丰富教学内容

教师应当根据学生对学习的态度和当前教学材料的内容，为学生选择适当的课内和课外读物。教师要全面掌握小学阅读材料内容和结构，分析和探讨小学教材的整个知识体系构造。因为，只有教师全面掌握教材编写主要意图，才能更好地将教材内容传递给学生，也才能更适当地为学生选择与课堂材料相作用的课外读物，并且丰富小学阅读教学内容，让阅读教材更加具备实效性和合理性，从而在新课程教育体制环境下，构建出完整的阅读教学体系和优化阅读教学方法。与此同时，教学内容与教材内容并不可同语，两者之间存在本质上的区别，教材只是教学一部分，是教学资源，是教学内容的重要组成部分。新课程教育体制情况下，教师被当做课程教学中的核心部分，而对教学内容的升华，应当重点来对教材进行改革。教师应当根据新课程教学标准要求，将实际教学经验与教学标准、教材等多方面内容相结合，切合实际教学需要，充分发挥教师自身教学优势，并根据教学实际情况，将教材与学生进行重整，让学生能够在短时间内更好地掌握和学习相关内容，提升学生的学习能力。比如，在教学《桂花雨》一文时，教师可提问：为什么“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？请将文章与实际生活相结合说出你的想法。然而，对于当前小学生而言，他们都年纪尚小，并没有离开过家乡和亲人，不能将课文中的话与实际生活相结合，因此无法受到感触和得到体会，无法给予问题答案。这时，教师在教学过程中就应当以文中“乐”字展开，启发学生体会桂花在生活中的样子和留给他们的快乐印象，进而使这种情感转变成思念之情，让教学得到升华。

四、结语

经济的发展，时代的进步，社会对学生知识水平和各方面能力等要求逐渐提高，培养小学生热爱读书的好习惯，对他们未来成长和发展都有非常重要的作用和意义。因此，注重小学阅读教学，丰富小学阅读教学方式，提高小学教师知识水平和整体素质，在当前新课程教育体制改革背景下具有极其重要的意义。

参考文献：

［1］曹晓丽.浅议小学教学阅读困境及其突破途径［J］.语文方向，2014（21）：44-46.

［2］王晓平.小学阅读教学情况的实证研究［J］.教育学术月刊，2009（2）：54-56.

［3］龙宝新.论小学阅读教学中的核心语文知识意识［J］.教育科学论坛，2014（9）：29-31.

［4］龙宝新.小学阅读教学要树立“核心语文知识”意识［J］.小学语文教学，2014（18）：4-6.

［责任编辑张翼翔］

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.097