浅谈语文课堂教学中如何激发学生的主动性和创造性

陈兴静（甘肃省张掖市甘州区长安中心学校，甘肃张掖 734000）



浅谈语文课堂教学中如何激发学生的主动性和创造性

陈兴静
（甘肃省张掖市甘州区长安中心学校，甘肃张掖 734000）

摘要：激发学生学习语文的主动性是打开精彩语文的大门的钥匙，也是通向语文成功学习的捷径。如何激发学习的主动性和创造性却是课堂最大的瓶颈。对此，我们可以从教师人格、课堂的设计、成功体验、多媒体技术、学生展示、文学素质的培养方面，进行精心剖析，从而激发学生的主动性与创造性，让课堂“动”起来，让课堂“活”起来，让语文精彩起来。

关键词：魅力；设计；成功；展示；素养

教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”让学生全神贯注地投入到学习当中，让学生爱上语文、会学语文、学好语文，让苦学变为乐学，是教师所期望教学形态。尤其是在翻转课堂的春风下，如何让学生发自内心的说出“我爱语文”，激发学生的主动性和创造性，提高课堂效率，构建精彩课堂呢？下面，笔者从以下方面谈谈自己的见解。

一、展现教师魅力，打造学习团队

教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。正所谓“身正为师，学高为范”，因此，教师的人格魅力决定着所施行教育的质量。所以，语文教师要以专家型和研究型作为自己的成长目标，不断学习，精于思考，长于研究，以渊博的知识、丰富的经验，优雅的谈吐、整洁的板书、机智幽默的语言、清晰严密的思维吸引着学生，用无限真诚的爱感染学生，以塑造学生美好的心灵和行为。教师还应引领并指导学生建立终身学习和发展的理念团队。教师应主动担任团队的组织者和带头人，尊重关爱学生，平等对话；团队成员间则应互相鼓励，努力拼搏，不断进取，从而形成民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的学习欲望，营造浓厚的学习氛围，让学生在团队中有比拼共进步。

二、巧妙设计环节，激发求知热情

设计是时代的主题，是人类智慧的精彩展现。语文课堂更应如此。如《桃花源记》一文在画家眼中，那是一幅惟妙绝伦的佳作。画功扎实的教师，在讲解中将世外桃源的水墨丹青跃然黑板岂不妙哉？又如，《记承天寺夜游》中用三个语气词总领全篇：月色入户时瞬间发现美好的惊讶词“啊”，欣然起行；悠然赏景，心满意足时用“噢”；赏玩之余却因身世漂泊和被贬而忧伤“唉”。三个语气词紧扣作者情感，点明中心，巧妙设计，新颖独特。再如，在教学《人民科学家的精神风采》一文时，教师可导入播一段《感动中国人物》钱学森表彰片断。继而，教师可用凝重的语气宣读颁奖词。这样，学生不由自主地响起感动的掌声。这时，教师可恰当设疑：“钱学森是何许人也？做了什么？为什么会感动中国？”这不仅激发了学生的学习兴趣，难点问题也迎刃而解了。其实，只要我们认真研究，语文教材的每篇课文都具有独特的韵味和内涵。只要我们善于思考，就一定能够找到突破口，化难为易，化繁为简，点石成金，指土为珍，就能让导入生动别致，让悬念啧啧称奇，让互动充满乐趣，让朗读抑扬顿挫，让细节简约精致，让板书生动活泼。借设计来激发学生的主动性，是提高学生主动性和创造性最有力的方法。

三、指导鼓励学生，帮助体验成功

课堂中学生是学习的主体，教师用指导和鼓励帮助学生体验学习成功的愉悦，是学生最幸福的事。因此，在教学中，我们要注重学法的指导，千方百计地创造条件，使学生能“自主研索，自求解决”；掌握有效的学习方法，形成先学后教，导学并用，学中质疑，导中提高的学习策略。在教学活动中，教师要毫不吝啬真情的表露，常竖大拇指，躬身指导，细致点拨，为学生量身定做一节节精彩的语文好课。“好学生是夸出来的。”在赞扬欣赏的指引下，学生会专注的投入到学习中来。当学生举棋不定时，教师一句“凡事试一试，争争就会赢”会成为学生的强心剂；当学生牛刀小试之后，教师一句“你将成为了不起的人”会让学生锦上添花；当学生千回百转，一筹莫展时一句“多走一步会胜利，多想一点成大才”会让学生有柳暗花明、豁然开朗之感。表扬会激励人生的斗志，会开启智慧的思考和无限的创造力。

四、应用科技媒体，培养语文兴趣

在多媒体技术日新月异的时代，在信息化知识爆炸的今天，与时俱进，开拓创新的教育理念为时代的标志之一。语文教师应熟悉多媒体技术，熟练驾驭多媒体技术提供丰富的内容、优美的图片、悠扬的天籁、精致的视频，有趣的动画、庞大的知识量，以使课堂变得精彩而生动。多媒体技术为语文课堂教学增加了知识量，加深了问题的深刻性，真正实现短时高效，且简化了教学程序，加快了教学节奏，从而提高了课堂教学效率。今天推行的翻转课堂更是将多媒体技术发挥到了极致，学生随时可以查阅各种资料，多问多查多搜集，广博涉猎，就能获得更大的发展。这样，在学习的阳光大道上，多媒体技术就为学习锦上添花了。

五、创造合作机会，展现学生才能

学生是课堂学习的主人，课堂是学生快乐学习的天地。因此，教师应创设情景，激发学生求知欲望；创造条件，提供学生自主探究机会；设计铺垫，让知识的教授准确恰当、学以致用；精心编排设计，给学生成功的体验和愉悦的心情；留给学生合作交流的时间，充分展示自己的才能，在交谈、倾听、思考和解释当中提高进步，达到智力、情感、技能和创造才能的收获。这样，善写者，能够表情达意，充分施展；善读者，能够配乐朗诵，抑扬顿挫；善辩论者，能够摆道理，亮观点，积极争辩；善设计者，能够精心揣摩，优化方案；善组织者，能够明确分工，任务清晰……总之，让每个学生都参与到活动中来，提倡学生上讲台课前演讲，敢标新立异，敢质疑，敢提问，并提倡学生课前诗词积累和名句积淀，从而达到变教为“诱”，变教为“学”，变教为“思”，由点带面从而分层次让课堂“活”起来。

六、培养文学素养，营造书香环境

语文是以文学素养为基础的，不可缺少对素养的培养。因此，教师应让学生坚持练字，静中体会细节与成功；坚持背诵，美化语言，丰富知识，提升层次；坚持读书，拓宽思维，提高见识，拔高理解分析内涵；坚持写作，日有所思夜有所成，倾注到纸面便是成功的开端；坚持名著推荐，一周一本，贯穿文史，拓宽眼界。此外，教师还应定期召开读书交流活动，让学生按时制作读书卡片并进行分享，从而使学生在班级中成长，在团队中展现，让读书点亮美好人生。教师还应鼓励学生参与各种大型的文学活动比赛，展现自己的才华。

总之，语文学习必须以教师个人为突破口，巧妙设计每个环节，并借多媒体技术培养学生自主学习精神，从而激发学生学习的主动性和创造性，让学生爱上语文，爱上语言课堂，成为课堂上真正的主人。

参考文献：

［1］朱慕菊.走进新课程［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.

［2］阮珠美.增强学生主体意识 促使学生学会学习［J］.小学语文教师，2001（1）.

［责任编辑张翼翔］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.055