浅析初中英语词汇教学

郭懿娴

[摘 要]在新课标的相关要求下，帮助学生快速掌握词汇以及培养学生对词汇的理解能力是初中英语教师的重要任务之一。英语的相关教学离不开对词汇的掌握，词汇是语言的基石，一旦学生没有掌握好词汇，势必影响到英语语言的掌握。因此，根据相关教育教学经验，总结分析初中英语词汇教学过程中所遇到的困难，以期能够从中找出针对性的解决措施，给广大初中英语教师提供数据参考。

[关键词]词汇 初中英语 教育教学

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040044

新课标改革之后，培养初中学生的词义理解能力是重中之重。英语词汇是英语这门科目中最重要的组成部分，学生一旦没有掌握好相关词汇，就不能展开语言交流活动。初中英语是关系着学生之后走入高中学习阶段以及大学学习阶段的一个重要转折点阶段，初中英语教师在此时帮助学生掌握更多的英语词汇量显得尤为重要。但是，就现阶段的教育教学水平来看，英语词汇教学存在诸多问题，继而导致整堂课的教育教学效率不高，降低了学生学习英语的兴趣。

一、初中英语词汇教学的相关问题

初中英语词汇教学的相关问题包括以下三个方面：其一，词汇本身的问题（音节、构词以及意义）；其二，教师的问题；其三，学生的问题。

词汇本身的问题中的音节问题主要说的是我国的汉语中常使用的音节是单音节、双音节，但是英语语言当中有诸多音节词汇。因此，我国中学生在碰到比较难以理解的词汇时，很难掌握其中的用法。构词问题主要说的是汉语汇中的词往往是由偏旁加部首组成或者是由一个独立的个体来形成一个字，但是英语中的词汇往往是由词根加前缀或者后缀组成，词根影响着整个词汇的意思。一般来说，英语中的前缀表达的是单词的词义，后缀表达的是单词词性的意思。因此，我国的学生在学习的过程中一般适应的是简单构词法，没有对英语当中的相关构词法深入了解，大大降低了学习效率。意义问题主要说的是词义的宽窄不同，在英语中，尤其以称呼语为代表，uncle有叔叔、伯伯以及舅舅等意思，相比起汉语的词义来说，范围更广，因此导致学生在区别的过程中增加了一定的难度。另外，由于我国的文化背景与英美国家的文化背景不一样，继而对部分英语词汇的理解产生歧义。例如，在英美国家对狗的表达是一种美好、赞赏的意思，而在我国对狗的理解以及认识都是比较贬义的。

教师的问题主要说的是孤立教学单词，就现阶段的教育教学水平来看，教师往往坚持着传统的教育教学习惯，按照先拼读词汇的习惯，在此基础上解释词汇的构成以及相关语法的理解，最后联系造句。上述教育习惯让教师的相关讲解花费了过多的时间，继而让学生不能够完全吸收以及消化词汇，继而让词汇教学变成了生搬硬套。

学生的问题主要说的是采取的词汇学习策略不当，初中学生往往在记忆新单词的过程中使用孤立的拼写方法，没有把词汇用到句子当中去。上述记忆方法只能导致学生对词汇的掌握不够牢固，过了几天就忘记了前面所背诵的词汇，在真正需要用到该词汇时忘记了词汇的主要意思。从另外一个角度来看，初中生在碰到一些新的生词或者比较难以理解的生词时，会先去查字典或者询问老师，因此没有养成结合上下文猜测词汇意思的习惯，导致学生的总体成绩水平不高，对英语的学习兴趣也逐渐减低。

二、初中英语词汇教学的相关策略

初中英语词汇教学的相关策略主要包括以下两个方面：其一，情境教学；其二，阅读词汇教学。情境教学中包括实物教学、简笔画教学以及体态语教学等。利用实物教学的方法比较直观易懂，在讲课的过程中尤其要利用好英语的实物教学，将英语单词以及实物切实地联系起来，给学生留下深刻的印象；简笔画教学主要说的是有些实物不易被带进课堂中，例如汽车、火车等，在此时需要英语教师在讲课的过程中利用简笔画来加深学生的理解，增强语言的感染能力；体态语教学主要说的是教师利用自己的身体语言能够帮助学生更好地理解相关内容，在学习面部表情的英语单词时，教师可以应用自己的面部表情来让学生作答，也可以让学生自己做面部表情，继而加深对英语词汇的理解。

阅读词汇教学中可以通过以下两种方式来加深理解：其一，说话教学；其二，听力教学。说话教学中主要锻炼学生的说话能力，教师乐意指导学生利用准确的语言来进行表达自己的中心意思，并且不管学生有没有讲对都应该积极鼓励学生勇于说话的举动，增强学生的自信心，继而逐渐掌握好更多的词汇。听力教学中主要培养的是学生对词汇的理解能力以及建立语法意义的能力，在对逻辑理解关系的方面能够有更加准确的判断力。

三、结束语

词汇在初中英语的学习中是一个比较重要的元素，也是初中英语教师的教育重点。词汇是初中英语教学之本，在讲课的过程中教师需要针对不同的学生特点进行分别教学，让学生能够在学习的过程中体会到词汇的魅力，继而达到实现教育教学的最终目标。

（责任编辑 李 璐）