学困生的学习兴趣与自信心培养的研究

刘会平

【摘要】 为了增加学困生在英语学习过程中的兴趣与自信心，教师在课堂教学中要了解学困生没有兴趣和自信心的原因，并采用科学的方法来引导和点拨学生，促进学生产生学习动机。本文主要探究了学生没有英语学习兴趣的原因，并且提出了有效的教学策略，使教师可以有针对性地进行教学，帮助学困生脱离学习困境，产生学习兴趣，增加学习自信心。

【关键词】 高中英语 兴趣 自信心 原因 策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-098-010

学困生往往对于英语学习没有兴趣，他们感觉英语就像是难懂的天书一样，看不懂，学不会，从而不愿意学习，没有学习动力，在学习过程中非常被动，也没有自信心。教师要了解学困生对于英语学习的态度，并有针对性地学生进行指导和帮助，使学困生能够在思想和态度上发生变化，实现对于学困生的转化。

一、分析原因，有的放矢

在分析学困生存在的没有兴趣和信心时主要采用了调查研究法，通过对于学生在英语学习过程中存在的问题进行问卷调查，让学生说出自己的问题和困惑，教师进行分析和对比，总结出学生存在的普遍问题，主要有以下几个方面：

1.家庭社会影响，学生没有学习动力

英语对于很多学生来说都是一门在生活中用不着的学科，所以学生的学习兴趣并不浓厚，再加上家里很多家长都没有能力去辅导孩子，社会上也用不到英语，学生产生了惰性。学生没有英语学习的兴趣，从而导致了成绩下降，失去学习自信心。学生越是没有兴趣，就越没有信心，从而在英语学习中没有动力，形成了恶性循环，久而久之，学生就成了学困生，这种学习态度不利于学生成绩的提高和进步。

2.基础差没习惯，没有科学学习方法

学生学习英语没有良好的习惯，从刚刚接触英语时就不认真，需要学生背会的单词不用心背，需要学生熟读的课文不朗读。学生在英语学习过程中没有正确的方法，导致了学生没有兴趣，失去自信心。学生的英语基础不好，学习方法不恰当，使得学生在英语学习上心有余而力不足，慢慢地就不用心了。

二、激发学生英语学习兴趣和自信心的有效策略

1.了解学生实际，做到有的放矢

教师通过多年的教学和学习对于指导学困生方面都是有一定经验的。教师要不断地总结自己的经验，使这些经验能够为教学服务，促进学困生可以在英语学习方面产生兴趣。教师要总结教学经验，面对不同的学生采用因材施教的方法，对不同的学生进行有针对性的教学和指导，使学生可以感觉到教师的教学内容就是为自己量身定做的，从而产生学习的兴趣和自信心。教师能够做到因材施教才能够激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在课堂上动起来。

例如班级的王某在英语学习上是一名学困生，他的英语成绩只能考到50-60分，单词不过关，基础知识不牢固，对于篇章的理解更是一塌糊涂。他很想提高自己的英语成绩，可是还没有很好的学习方法，感觉很困惑。面对这样的学生，教师要做到认真分析，从学生的实际出发，做好对症下药。面对王某，我从基础抓起，首先帮助他建构一个牢固的词汇基础，要求他每天都有计划地背诵一定数量的单词。经过一段时间的学习，他发现自己认识了很多的单词，不像以前面对一篇文章不知所措。虽然不能够把每句话的意思都理解，但是句中的词汇已经掌握了。当看到这种状态时，我就帮助他学习语法知识，使他能够理解语法知识，知道去合理地安排句子结构，使句子能够变得通顺，合理。如句子：India has a national festival on October 2 to honor Gandi， the leader who helped gain Indias Independence from Britain. 王某已经认识了每一个单词，可是还不能够理解整个句子，因为其中包含了一个定语从句，王某不知道该如何去安排句子的前后顺序和结构。通过对于语法知识的学习，他知道了面对定语从句的翻译时要把从句放到所修饰的名词前面去翻译，从而提高了他对句子的理解能力。通过不断地学习，他可以在理解单词的基础上理解句子结构了，有了很大的进步。面对这种情况，我又对他进行解题策略的指导，使他能够掌握做题技巧。

2.创设教学情境，诱发学习兴趣

为了诱发学困生的学习兴趣，教师首先要从学生的实际出发。教师要善于通过个案的例子来进行分析和探究，了解学困生的学习兴趣所在。通过具体的个案分析和学困生探究，教师会更加了解学生的学习情况，从而做到有针对性地进行指导和帮助。在英语教学中，教师首先要从基础入手，促进学困生产生兴趣。教师给学生创设基础性的教学情境会使学生感觉英语并不难学，使学生产生想要表达和学习的欲望，从而主动探究。

例如在学习必修5模块2 A job worth doing时，为了使学困生能够产生学习兴趣，投入到课堂学习和探究中，教师可以首先让学生说出常见的工作有哪些？学困生的基础虽然不好，但是他们说出并理解teacher， doctor， nurse， cook， worker， farmer等词还是很容易的。班里的刘某某就是一个典型的例子，他在英语方面是一个典型的学困生，就会一些非常基础的词汇。但是当教师让学生说出常见的工作时，他感觉到自己还是可以说出来几种的，马上产生了学习兴趣。他感觉到这些知识并不难，就在身边，这个时候教师要因势利导，鼓励学生继续讨论学生想要从事什么工作？为什么？这样在教师的引导下学生就会在大脑中充分地调动学生的知识经验和储备，回答问题，用英语进行表达，从而实现了学生学习主动性的产生。当学生能够做出表达后，学生会产生成就感，从而使学生自信心增加。我经常会通过观察刘某某的课堂反应来设计一些能够激发其英语学习兴趣的教学情境，使这些学困生可以由简入繁，提高英语学习能力。

总之，转化学困生非一日之功，教师不能操之过急，要求过高。教师了解了学生的学习兴趣，会采用科学的方法来指导学生，促进学生学习潜能的充分发挥和能力的提高，从而增加学生的学习自信心，给学生带来学习动力，实现学生能力的进步。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王新蕾.谈英语教学中学困生的转化[J].校园英语（教研版），2013年12期.

[2]胡淑会.英语教学中怎样关注与转化学困生[J].新课程（教研），2010年06期.