走出信息技术课中任务驱动教学的误区

钟丽丹

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-088-010

一、设计理念

信息技术是一门新兴学科，许多学者对其课程的设置，课程内容的安排，教学方法等等进行了研究与探讨，而其中的一种教学方法就是“任务驱动法”，让学生带着一定的任务去学习计算机，也就是在学生上机实习时，给每个学生安排一定的任务，让他独立完成。目前，我国中小学信息技术课普遍采用这一教学法，建构主义教学设计强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生拥有了学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

然而，在实际教学中，信息技术课任务驱动教学中存在许多误区：一是设计的任务缺乏“生活化”、情境性和意义性；二是任务设计欠明确具体，缺乏可操作性；三是设计的任务难度没有层次性；四是任务缺乏评价。

二、设计方案

（一）本课主要设计思路

初二学生在学习了多媒体Power Point的基本操作之后，深入进行学习其中的超级链接的制作和使用。根据教学要求出发，结合“开展我讲寓言故事”活动，设计“我爱的寓言故事”任务；同时结合学生实际学习情况进行分层次任务，引导学生学习，完成任务，最后达到教学目标。

（二）教学目标

通过“设置我爱的寓言故事”任务，达到以下的目标：

1.激发学生自主学习的情绪；

2.学会PowerPoint幻灯片上超级链接的制作与使用；

3.提高学生发现问题、解决问题的能力；

4.对学生进行道德教育和爱的教育，学会反思，学会表达内心世界，学会与别人沟通。

（三）任务驱动设计下的信息技术课程的基本操作流程

分析信息技术学科的教学目标，设计任务（课前）？提出任务？从任务中引出信息技术学科目标？学习信息技术学科知识？学生利用信息技术完成任务？任务评价，突出信息技术目标？学习信息技术学科知识

（四）任务设计过程

1.创设情境

【玩”超级玛莉”游戏】

结合生活实际，营造氛围，激趣导入，让任务有意义化。让学生树立自信，产生勇气。使学生产生学习兴趣了，为以下任务完成做好铺垫。

2.简单任务

（给出操作对象“我爱的寓言故事”多媒体作品Power Point）

任务一：设置超级链接：将Power Point作品“我爱的寓言故事”中的情景与对应幻灯片进行链接，设计好“情景菜单”。（时间为5分钟）

任务二：设置链接配色方案：在以上的任务中，会发现一张幻灯片中的所有链接颜色都相同的，而且使用字体设置不能改变它的颜色。请同学们想一个办法能使它的颜色改变。

任务设计具体化，使学生明确任务内容，任务完成时间：在学习基础上完成简单任务，树立学习信心。为完成进一步任务打好基础。观察学生制作情况与完成情况，及时对完成任务和帮助其他同学的学生给予表扬鼓励。

3.层次任务

你能跳到多高，拿到奖品呢？根据自己的能力设置我爱的寓言故事。

通过“简单任务”完成的基础上，进一步深化，学以致用。从学生实际出发，遵循循序渐进的原则，学生根据“设置我爱的寓言故事步骤示意图”，结合自身的能力选择对应的任务完成，对任务难度进行了层次化。

最后，学生自己所得到的礼物就是对学生的一种学习成果的评价。

4.任务评价

打开网上邻居teacher我们的寓言故事文件夹，根据设置示意图，检查同学是否正确并填写“我帮老师抽查结果”的表格。

学生根据“设置示意图”，学生之间相互检查，评价同学作品设置情况；并对小组的某位成员从学习、行为习惯方面进行评价。最后老师会在课外对学生进行总体性评价。

三、设计评析

1.任务设计明确、具体

任务驱动中的“任务”应是学生能够恰当地应用信息技术完成的任务，而不是简单地下达一个命令让学生去完成，如把“删除一个文件”、“下载一张图片”等信息技术的操作技能作为任务。本节课则利用“设置我爱的寓言故事”做一个大任务，通过“简单任务”与“层次任务”让学生一步步地发现问题，然后去探究，最后解决问题。这让学生在执行任务时思路非常清晰和明确，基本上所有学生都能达到预期的目的和效果。

2.任务设计密切联系学生生活实际，有意义和深度

本节课在任务设计中巧妙地结合举行“我讲寓言故事”的活动，提升学生的热情，抓住学生心理，建议学生利用Power Point工具表达自己的寓言故事，提出了“设置我爱的寓言故事”的任务。这时，让学生带着真实的任务去学习，学生的兴趣就被大大地调动起来，他们纷纷要求执行任务，对自己是否能设置好作品跃跃欲试。

3.任务设计结合学生实际情况，循序渐进

在任务驱动教学中，“学生差异”是教师最为伤脑筋的事，任何一个班级都存在着差异，那么学生是否能在学习中都能学到知识技能，这对老师的设计的任务有很大的要求。本节课中，在学生完成“简单任务”掌握基本操作技能的基础上，然后让学生根据自身的情况有所选择的操作“层次任务”。这样，“菜鸟”们确实学到了较多的东西，获得了一种成功的喜悦感，增加了他们学习信息技术的兴趣和自信心；那些“大虾”们完成更深层次的任务，也进行了深入研究，学到了更深入的知识。

4.任务过程中适当地给予评价

评价始终贯穿整个任务过程中，如学生在进行简单任务时，及时给予表扬与鼓励；特别是在层次任务中安排第一层、第二层、第三层、第四层礼物，已是对学生一种学习的奖励，学生在完成任务后让其他学生帮助检查设置情况，无形中是对学生完成情况的一种评价。

5.任务设计中对学生进行了道德和爱的教育

通过制作“我爱的寓言故事”，让学生懂得寓言故事中发人深省的深刻道理，学会反思。现在学校里学生他们大多为独生子女，是敏感脆弱的，自我意识越来越强，出现自我为中心，不在乎别人的感受与想法，不善于表达与别人沟通的特点。因此，教师除了在传授知识以外，给予学生其它方面的关心与教育。设计这个任务，也是让学生学会能与同学之间好好的沟通。