浅谈小学作文教学的一些策略

2016-03-24 19:05江林根
语文周报·教研版 2016年10期
关键词:审题题目文章

江林根

在小学语文教学过程中,作文教学是语文教学的重要组成部分,也是小学生掌握知识的重要标志,同时又是教师教学的难点。针对这些问题,我试着从以下几个方面来提高小学生的写作能力。

一、培养兴趣

大科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西并非仅仅从责任感中产生,而是从人们对事物的爱与热忱中产生。”如果学生对学习有一种想要学的愿望,就会产生一种积极情绪。学生从上小学就开始写作文,对作文不感兴趣的,可能为数甚多,故写作时素材缺乏。为了应付,只能胡编乱抄,写作内容虚假、空洞、乏味。“要以知识的本身吸引学生学习。”只有当知识对学生产生一定的诱惑力时,学生才乐意去学。因此,我一方面要求学生每天至少读半个小时的课外书,另一方面养成摘抄好词、佳句,一周写上一两则日记的好习惯,逐步培养他们的写作兴趣。

二、以读促写

读写结合是我国语文教学中的一条传统经验,将阅读和写作教学有机地结合起来,能很好地提高学生的写作水平,即通过指导学生阅读,帮助学生理解文章内容、写作特点等,使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收,获得更多的写作知识,以促进写作。

首先,指导学生认真审题,审题时要抓住题目中的关键词语,让学生学会了解题目,并从中学习审题的方法。其次,在阅读教学中,要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等,学习作者写作的技巧。另外,还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法等,从中学习表达的技巧。

“阅读是吸收,写作是倾吐”。在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上,让学生进行习作练习,做到以读促写,读写结合,从而不断地提高作文能力。

三、说练结合

我们身边每天都发生着很多新鲜事,我们要留心观察,善于做笔记。我们可以引导学生发挥农村的优势,挖掘作文源泉。农村有着广阔的天地,有着说不完道不尽的话题。在训练时,要积极引导学生捕捉所见、所做、所感,如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的农具、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、景、物无处不有,关键是要善于留心观察。其次练说真话,练写真情实感。如,我要求学生以自己最近所做的一件好事为内容写一篇文章。有一个学生写了这样一件事:一次,他去苏州买书,在公共汽车上碰到了一位老奶奶要去亲戚家。他不但把座位让给了那位老人,还把老人一直送到她要去的亲戚家,结果自己没有去新华书店买书。这虽是一件值得表扬的好事,但似乎不大真实。经过一番了解,我才知道这个学生确实在公共汽车上给一位老人让座,但没有送老人去亲戚家。像这样编造部分情节的现象应引起我们教师的注意,如不防微杜渐,发展下去是很危险的。我们要向学生讲清写假话的危害,让学生知道写假话就是说谎,是坏习惯,应该逐渐养成写真述实的好习惯。

其次引导学生拓展题材,在生活、回忆中找真。例如:让学生写一件印象深刻的事,给他们出这样一系列题目:《这件事教育了我》《我们班里的新事多》《今天我真高兴》《我真后悔》《我成功了》《一次,我哭了》等等,由学生任选其一,也可以在不改变写作要求的前提下自拟题目。再是半命题,就是题目写出一半,另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整,并写出文章。再比如,以《我的××》、《一个……的人》等题目,让学生写一篇记人的记叙文,要求通过二、三件事写出这个人的特点。这样的命题拓宽了学生的选材范围,再也不用挖空心思去胡编乱造了。其次还可以是教师提出要求,由学生自由命题。这样能使学生的选材范围更加宽广,也极容易写出他们印象最深的人或事,写出自己的心里话。

第三,创设自由表达的空间,让学生在交流中细细品味,体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行交流,他们就能尽情地流畅地表达自己的真实感受,说出真话,再让学生动笔就不会空话谎话了。再次,让学生展开想象的翅膀,多练想象作文。在教学想象作文时,要教育学生敢想,并鼓励他们多想,打开遐想的空间。例如:在观察某一事物时,就可以随意地想一想它的过去和未来,或想一些跟它有联系的事物。多让学生写想象作文,最大限度地发挥学生自由的天性。我曾经在教学中有目的地给学生出一些具有创造性的题目,如《假如我会克隆》《二十年后的我》……同学们写得可好了。

四、反复修改

俗话说:“文章是改出来的。”而很多的学生上作文课时只愿写不愿改。修改作文不是漫无目的,头发胡子一把抓。每一次文章写完后,我都让学生自改,这有利于让他自己发现一些写错的字、词、句。自改后再让学生之间互改,学生对自己的文章已经有了一个定向思维,形成了“当局者迷,旁观者清”。同学之间互改可就是会横挑鼻子竖挑眼了。最后是师评,教师在指导修改时,原则上不作大而全的批改和包办代替,比较尊重学生的原意。这样做,目的是激发学生的修改意识和兴趣,指导学生在作文上运用一定的技巧使文章的立意更新颖,中心更突出。

总而言之,小学生作文能力的培养,归纳起来就是要多读、多看、多练。

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