数学试卷有效更正的方法策略

杨灵燕

随着素质教育的深入推进，高效课堂的全面开展，既要落实减负，又要使学生学业成绩稳步提升，教学检测是必不可少的。检测后如何讲评试卷、更正试卷、弥补学生知识疏漏，将试卷中的知识点升华为一种能力、素养，深入挖掘试卷的利用率，努力提高试卷更正的有效度，就显得尤为重要。我们在讲评试卷时，真正做到有的放矢、短时高效，下面我就如何有效更正与讲评数学试卷谈几点粗浅的做法，与大家一起交流分享。

一、深化试卷的自身识别、纠错、预防阶段

每当试卷发下来的时候，学生第一眼看的就是自己的分数，下来就是做错的题，因为他想看看什么原因，咋回事分数就没有了，对错题关注度比做对的题关注度要高，我们就要利用这个契机，适时引导，语言激励学生先自己检查错误，能更正的自己先独立更正，更正不了的也要看看哪个地方不明白不清楚不会，在后面老师和同学讲解时多加留意。如果是因为马虎不小心导致的失分，要求学生自己强化改正，尽量下次少犯，在矫正和弥补过程中引起学生自身的重视。

二、强化试卷的理解、巩固、应用、提高、深化阶段

（1）把握试卷每一类型题的交流讨论环节

当老师和学生共同把一个类型的题解答完后，不要急着进行下面的教学，一定要让学生把刚才讲的分析及过程在大脑里进行深刻回顾，理清脉络，接着再在小组内相互交流，在交流中相互对照，查漏补缺。对于有些问题还可以做深入的讨论，看看还有没有新的想法与思路，给学生留一个自由讨论时间，搭建交流合作平台（不要害怕浪费时间，其实这是知识消化和提高的过程），既有助于学生真正意义上的把问题弄清楚想透彻，同时也是一个开发学生思维，活跃思维的过程，在这个过程中往往还会有一些令我们想象不到的惊喜发现，别出心裁的想法和思路让人耳目一新，使得学生对难点抽象问题不光知其然，还能知其所以然。

（2）落实独立更正环节

学生能否把老师讲的、自己思考的、与同学交流讨论的精华演变成为自己的知识技能，转化为数学书面语言并表达出来，还需要一个更正的过程。更正正是展示学生对所获得的知识重新组合、理解、融会贯通的窗口。老师们都有这样的感受，学生回答问题时讲得不错，但真正的书写到作业本上时总是小毛病不断。首先是论证推理不够严密，如这个结论是由哪个条件得到的，往往学生心里知道，就是不写，直接写由条件得出的结论。其次是逻辑关系不清，导致前因后果不明，即使勉强凑合出来，也是模糊不清模棱两可，一本糊涂账。再者就是规范的书写过程不达标，会说不会写，出现“眼高手低”的现象。所以，此时更正就显得尤为重要了，就是要强化训练学生的逻辑思维推理能力和规范学生严密细致的书写格式，以此弥补、优化和提高综合能力。

三、升华同类（变式）练习或作业的补充阶段

为了更好地把知识有效地落实到实处，检测学生对试卷问题是否真正理解掌握，那么定量的练习作业是必不可少的。在这一阶段分为两个层次，第一层次是基本知识、基本技能的巩固，可以是学生口头回答，也可以是学生上黑板板演，检测形式灵活多样，不拘泥于某一种方式方法，检测出效果就行，面向的是全体学生。第二个层次是同类变式练习作业，选题要经典、灵活、新颖，与时代同步，富有代表性，与学生的生活紧密联系，学生熟悉的生活情境问题最好。通过第二个层次，使学生对知识的理解领悟达到一个更高层次，解决问题的能力得到全面提升，能多角度全方位的考虑问题，有着举一反三触类旁通的效果，让数学回归生活，学以致用。

四、内化思维过程，落实思想方法

数学学科的特殊性，决定其理性思维的必要性。在试卷的更正过程中，也是渗透运用科学思想方法，培养逻辑思维能力的关键环节。从某一方面讲，上好一节试卷更正课远比一节新授课更为重要，授新课的知识点相对单一，而试卷更正讲评则是某一章节或某一阶段知识的系统化综合性的应用考查，因此教师的备讲学生的更正除了落实好上述三个阶段之外，还须始终贯穿分清主次、突出重点；照顾差异、寻找共性；注重过程，抓住方法；分类化归、逐一突破的指导思想，唯有这样才可以使得每次更正有提高，每次更正有实效，达到全面提高质量的目的。

总之，关于有效更正试卷提高教学质量的做法是环环相扣，层层递进的，综合起来运用效果会更好。在教学这一广阔的天地中，教无定法，各个老师都有自己的拿手绝招，用什么方法，怎么用，还是要结合自己所带的学生的学情和自己的特长及教学方式合理科学选择，才会真正使得数学的试卷讲评课更具实效，更加实用，更好的服务于教学。