初中历史教学中的师生互动教学研究

卓颖

【摘要】初中历史是初中教育中的重要课程，该课程的教学能够为学生呈现丰富多彩的历史知识，帮助学生牢记历史，树立正确的思想价值观念。为了有效地激发学生的学习积极性，在初中历史教学中采用师生互动教学，能够对教学实效性的提升起到了一定的积极作用，但运用方法不当，则将有反作用。对此，本文以初中历史教学中的师生互动教学作为研究对象，分析了初中历史教师中师生互动教学现状及存在的问题，从而提出了相应的解决对策，以期能够提高初中历史教学中的师生互动教学水平。

【关键词】初中历史教学 师生互动 问题 对策

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0062-01

一、师生互动教学的内涵

师生互动教学是现代教学中最为常用的教学方法，这种教学方法能够有效地调动学生的学习积极性，从而达到良好的教学效果。所谓师生互动教学是指在教学过程中，由教师发起，然后邀请学生参与的旨在活跃课堂教学氛围的教学方法。师生互动教学能够充分地发挥出教师与学生的力量，达到提高教学效果的目的。

二、初中历史教学中的师生互动教学现状及存在的问题

（一）初中历史教学中的师生互动教学现状

历史教师在教学课堂上，往往通过设置相应的历史问题，然后由学生回答。这种问题设置式的师生互动教学能够激发学生主动思考问题的积极性，根据教师讲授的教学内容思考与教学内容相关的历史问题。这种问答互动形式虽取得了一定的成效，但是其中存在的问题仍然较为突出，如互动方式不够合理、互动频率不高、互动效果缺乏评价。

（二）初中历史教学中的师生互动教学存在的问题

1.互动方式不够合理

初中历史教师所采用的师生互动教学方式主要为问答式的互动，这种互动方式未能很好地考虑到学生的实际情况，且易导致教学气氛紧张，使学生也沉浸在紧张中，担心教师点名回答问题时，自己不会或回答的不够完整，最终影响到师生互动教学的有效性。由此可见，初中历史教学中的师生互动方式显得非常重要，一旦互动方式不合理，那么师生互动的效果也会大打折扣，历史教学工作也将会受到影响，学生的课堂积极性也会因此而难以得到激发出来。

2.互动频率不高

教师开展师生互动教学时，过多地考虑在有限的时间范围内如何完成初中历史教学任务，而未能邀请更多的学生来参与互动，导致师生互动只是限定在部分同学与教师的互动，而难以覆盖到全班同学，互动频率不高，使得互动教学的范围受到影响。互动频率不高，使得学生难以充分地与历史教师互动起来，同时还会影响到其他渴望与教师互动的学生的积极性，这样将会使得初中历史教学质量受到影响。

3.互动效果缺乏评价

在初中历史教学中，教师只是采用了师生互动教学方式，并未对互动效果进行评价，使得师生互动教学难以得到及时有效地改进与完善。由于互动效果缺乏评价，教师依然采取以往的师生互动教学方式，而不是积极加以完善或是创新，这样师生互动教学的作用也就难以得到充分地发挥出来，使得初中历史教学水平难以得到提高。互动教学作用的发挥，并不是采取固定的方式，而应该在现有师生互动的基础上，持续进行改进与完善，这样初中历史教学中师生互动教育的作用才能够得到充分地体现出来。

三、初中历史教学中师生互动教学的对策建议

（一）合理设计师生互动教学方式

初中历史教学中师生互动教学的运用，需要结合学生的实际情况合理设计师生互动教学方式，尤其是要从鼓励学生的角度来开展师生互动教学，从而营造轻松活跃的课堂教学氛围。以初中历史课本中的《原始的农耕生活》为例，教师在讲解这篇课文时，可以采用联想的师生互动教学方式来开展教学，让学生结合个人的想象来讲述对这篇课文的理解，如想象原始的农耕生活的表现形式、想象原始的农耕生活的场景、想象原始的农耕生活中人们的分工、想象原始的农耕生活中人们使用的农耕工具等，充分地发挥出学生的想象力。再在想象的基础上，让学生对自己的想法进行阐述，教师再给予引导与鼓励，这样不仅能够激发学生的想象能力，而且课堂气氛轻松愉悦，师生互动教学效果自然大有长进。

（二）增加师生互动教学频率

师生互动并不是个别学生与教师的互动，而应该是所有学生与教师的互动。对此，教师可以制定师生互动教学计划表，根据学生的数量来安排一定数量的师生互动教学环节，如在五节课内保证每一名学生与教师互动一次，然后进行重复登记。通过这种登记方式，能够有效地增加师生互动教学频率，确保每一名学生都有机会参与师生互动。以初中历史课本中的《秦王扫六合》为例，教师在讲解这篇课文时，可以设计10个问题，由学生回答，然后对回答的同学进行登记；在下一堂历史课上，教师再通过回顾教学内容的方式，由其他学生对《秦王扫六合》这篇课文讲述的内容进行回顾，包括心得体会、个人存在的疑惑、不同的看法等，这样可以有效地增加师生互动教学频率，让更多的学生参与到师生互动教学当中。

（三）建立互动效果评价机制

初中历史教学中的师生互动教学并不只是单一的教学方法，而应该持续对这种教学方法产生的效果进行评价，从而不断进行改进。由此，教师可以在师生互动教学工作中建立互动效果评价机制，定期对师生互动教学的效果进行评价，及时找出其中存在的不足，并制定改进方案，以此来不断增强师生互动教学效果。以《三国鼎立》这篇课文为例，教师在开展师生互动教学时，可以对参与这堂课互动的学生进行登记，登记的内容包括：问题回答情况、个人理解、存在的不足等。在下一次的历史课堂教学中，可以针对这一篇课文提出相应的问题，包括：课文的内容、重要的历史人物、个人的看法、对历史人物性格的分析、历史的变化规律等，然后再由原来参与互动的学生来回答，并根据学生的回答来对互动效果进行评价。这种互动效果评价机制通过对学生在课堂前后的回答表现来进行对比，从而为互动效果评价提供评价标准，帮助教师更为全面地了解师生互动教学中存在的不足，并及时改进。

历史教学是我国教育中的重要组成部分，尤其是初中历史教学，是学生了解历史、掌握历史的重要途径。教师在运用师生互动教学方法时，不仅要充分地认识到师生互动教学的内涵，还要正确对待其中存在的问题，从而采取更为有效的方法来推动师生互动教学工作的开展。同时，合理设计师生互动教学方式、增加师生互动教学频率、建立互动效果评价机制这些方面加以改进，从而不断提高初中历史中的师生互动教学水平。

参考文献：

[1]袁小荣.试论初中历史师生互动教学的策略[J].教师，2012（6）.

[2]李彩霞.如何提高初中历史教学效率[J].新课程学习（下），2011（1）.

[3]陈润萍.初中历史教学要着力打造师生互动的全新教学模式[J].才智，2011（26）.