试论准确切入随堂练笔提升语文学习效果

钱婷

摘 要：随堂练笔是语文教学常用的学习方式。从选择精彩的描写处，教会学生进行模仿练笔；选择情感的高潮处，激发学生表达情感练笔；选择反思的深刻处，指导学生阐述观点练笔三个方面研究随堂练笔，提升语文学习效果。

关键词：语文教学；随堂练笔；训练方法；能力培养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0066-01

写作作为语言学习的一项基本技能，对于学生的听说、阅读能力具有不容忽视的影响。在语文教学中，老师通常会运用随堂练笔的形式，加强对学生语言技能的训练，提升语文教学的效果。为了提升随堂练笔的实际效果，需要结合具体的教学内容，选准练笔的切入点，架起阅读与写作的桥梁，真正实现以写促读，引领学生走上愉悦的语文学习之旅，发现语文学习的乐趣。

一、选择精彩的描写处，教会学生进行模仿练笔

在语文教材中，结合学生的实际情况和认知特点，精心选择了一些优秀的篇章，作品的内容主题、语言表达都有很多值得细细品味之处。引导学生认真学习文章中精彩表达，恰当地使用各种修辞手法，使学生可以真正感受汉语文字的独特魅力，在随堂练笔时进行模仿练习，增强学生的语言表达能力。例如，学习《槐乡五月》一课时，课文的语言非常精彩，运用了很多的比喻、拟人等修辞手法，读起来生动有趣。老师先带领学生朗读课文，感受课文中各种不同表达方法的应用效果。学生们在朗读时，加上自己的想象，对课文内容形成了初步的理解。这时，老师让学生画出自己喜欢的句子，很多学生画的是“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”。学生们普遍认为这两句话运用了生动的比喻，把槐花描写得十分形象。老师就让学生进行随堂练笔，描写自己熟悉的一种植物。有学生写道：“家里的仙人掌花开了，盛开的花朵就像一个个长长的小喇叭，没有盛开的花骨朵，就像一位害羞的少女。”学生通过这种修辞手法和经典句式的模仿练笔，夯实了语文基础，增强了写作能力。由此看来，课文中的精彩而独具特色的表达方式是学生模仿学习的重点。在组织学生随堂练笔时，选择这些精彩的描写处作为切入点，可以强化学生对文字的感知，有针对性地训练学生遣词造句的基本功。

二、选择情感的高潮处，激发学生表达情感练笔

阅读课文实际就是学生与文本进行对话的过程，需要引导学生体会作者表达的思想情感。在学生阅读过程中，老师通过各种教学方式和策略，激发学生的情感体验，把握文字的脉搏，随着文章情节的不断发展，情感会随之波动变化，逐渐积淀和发展，内心产生了强烈的表达欲望。老师要善于抓住这些情感的高潮之处，引导学生通过练笔表达自己真实的感受。例如，学习《虎门销烟》一课时，老师让学生先自己阅读课文，思考下面问题：课文讲了一件什么事？主人公是谁？学生通过自读课文，知道课文是讲林则徐在虎门销毁鸦片的故事，读了这篇课文觉得林则徐很了不起。老师又逐段分析课文，当讲到很多外国商人感觉震惊、纷纷向林则徐表示敬畏时，学生的情感也随着故事的发展进入高潮，认识到虎门销烟的重要意义，激发了学生爱国情感。抓住这个情感触动点，让学生进行练笔，写写自己对虎门销烟的认识和感受。学生们在情感的激发下，思维处于高度活跃状态，有很多话要说，迅速完成了练笔。由此说明，随堂练笔不能随意、盲目布置。老师要善于激发学生对文本情感的亲身体验，把握情感的脉搏，运用这些文章的“动情点”，认真完成随堂练笔，加深学生对于课文思想情感的理解。

三、选择反思的深刻处，指导学生阐述观点练笔

在语文教学中，回顾学习内容，进行总结反思，是必不可少的重要一环。反思能力对于学生的成长成才至关重要。通过激发学生反思，增强学生对课文内容的理解，发现自身的不足，训练学生的思辨能力，感受作者的思想情感，形成自己独到的认识。学生在反思中不断升华，产生各种想法，让练笔有内容可以写。例如，学习《大作家的小老师》一课时，在课堂回顾环节，让学生反思课文的内容、主题、自己的收获等。学生们各抒己见，从不同的角度谈了自己的看法。有的学生说：“我们不应该瞧不起任何人，人与人是平等的。”有的则说：“谦虚的人容易让人接近，骄傲的人让人很反感。”老师发现学生对这篇课文的认识比较深入，观点众多，于是就让学生进行随堂练笔，把自己所学、所思全部写出来。通过这样的练习，学生们大胆阐述自己的观点，写出了自己真实的感受和收获。由此发现，在课堂回顾环节，让学生结合自己的反思，进行随堂练笔，也是一种练笔很好的切入点。这既可以帮助学生深入理解学习的内容，也可以训练学生的思维能力，借助随堂练笔，实现学生能力、观念、情感的综合提升。

四、结束语

总之，语文教学中的读和写是相辅相成的关系，两者之间可以彼此促进，共同提升。老师选择精彩的描写之处，把握好学生的情感脉搏，利用学生深刻的反思，选好随堂练笔的切入点，有的放矢地进行练笔，丰富学生的写作技能，让学生有感而发，有话要写，高质量地完成练笔，以写促读，提高学生写作才能。

参考文献：

[1]徐艳.随堂练笔，练出别样精彩[J].小学教学参考，2015（09）.

[2]倪文锦.问题与对策：语文教学有效性思考[J].中国教育学刊，2011（09）.

[3]洪世昌.读写整合：语文教学的生命追求[J].课程教学研究，2015（08）.