主题式教学实验在初中数学教学中的运用

李华章

【摘要】现在的新课程标准更加注重人性化教学，在数学教学中也是如此，使得人人都能接受有价值的数学，并且获得自己实际所需的数学，从而在数学方面有所发展。在新课程的要求中，数学老师要引导学生学习有价值的数学，构建有价值的数学需要学生建立良好的自主学习意识，并且有一定的知识积累。所以，初中数学的教学可以适当的构建情景问题，保证学生的主体地位，从而有效的推动教学活动的进行。

【关键词】主题式教学 初中数学 现状

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0158-01

所谓的主题式教学就是指老师在组织学生进行活动的时候，要根据教材内容和学生的实际状况，建立符合老师教学风格的主体活动模式，简而言之就是该主题要表示什么？怎样进行教学？学生怎样进行学习？教学模式是教学理论和教学实践融合的关键，能够有效的进行指导教学，建立丰富的教学理论。在实际的实践教学中，人们通过自己的实际经验发现，建立和谐公平的课堂环境能够有效的促进学生思维能力的发展，帮助学生增加知识面。因为主题教学的情景化、思考性、综合性、多样化等特征能够更加高效的完成教学任务，提升学生的信息素养，在促进学生全面发展和专业能力方面具有重要的作用。

1.主题式教学在初中数学课堂中的效用

1.1问题式教学和探究性学习之间的联系

问题式教学是利用问题来帮助学生进行思考，从而参与到相关的教学活动中去，其教学的主题是问题；探究性学习是自己发现问题，并且自己处理问题，在这个过程中还是需要问题式教学的帮助。问题式教学的精华在于老师对课堂的整体掌握，在构建情境的时候能够更好的表现出相关的问题；探究性学习需要学生对知识进行大致的把握，更好的帮助学生处理问题。两者进行比较发现，前者的针对性比较强，后者的自主性比较强。并且两者的主体也不一样，前者的主体是老师，而后者的主体是学生，两者的结合，就构成了“教学”的关系。在初中数学教学的时候，很多老师在讲课的时候容易出现自己提出问题，自己进行解答的情况。其实老师应该指导学生进行相关的探索研究，通过实际操作来明白公式和公理的实际含义。例如：证明两条线是否垂直的时候，老师可以让学生先进行探索，不给出引导和提示，让学生运用多种方式进行验证。5到10分钟过去后，很多学生都会得出比较完整的答案，从而理解该概念。

1.2情景式教学和合作沟通式学习的联系

在美学中的“情境”含义对初中数学教学影响很大。情境构建注重展示实际的生活问题，建立处理问题的情境，让学生在解决问题的时候更加的灵活多变，运用生活中的知识去启迪思维的发展，注重对于知识的掌握。在情境构建的时候，会形成合作交流的学习环境，合作交流学习的关键因素就是情景式教学，情景式教学是至关重要的，合作交流也必不可少。两者相互联系，不可分割。利用情景式教学能够更好的进行合作交流学习，加强师生的互动，激发学生的学习乐趣。

例如提问“两点之间什么线最短”，老师可以把问题设置成为“假设自己是一个点，别人是另一个点，我走到你面前用时最短，我要怎么走？”利用这种生动性的问题能够激发学生的思考，使得课堂氛围更加的轻松愉悦，跟随学生提出的答案，使得学生把“两点之间直线最短”的概念牢记于心。

1.3融合式教学和拓展性学习之间的联系

新课程对实际的教学活动进行了相关的规定和要求，针对不同的教材和学生，要使用不同的教学方法，主要目的就是为了让学生在进行课堂活动的时候，建立正确的知识体系和技能技巧。融合式教学能够使知识更加的丰富，还可以和多种学科知识进行融合，从而加强教学内容的丰富性。所以，融合式教学能够把课堂教学内容表现的更加具有层次性和系统性，注重知识点之间的联系和实际使用，利用融合的方式，加强学生的学习内容。

2.初中数学主题式教学的教学活动构建

通常主题式教学实验都是由情境构建、制造问题、处理问题、反映问题、课外延伸等几个板块构成的，在进行教学的时候，可以根据实际状况对这几个板块进行适当的调节，老师在明确教学目标的时候，要对数学知识的主题进行明确，掌握其中的重难点。

1.在进行活动设计的时候，主要注意以下几方面的内容：首先活动的探究性和问题性；第二教学任务的系统性，注重思维能力的提升；第三主题内同的融合性；第四给师生实践提供机会。

2.实行的经过：第一，明确教学内容，教学内容是主题式教学的基本，确定教学内容，能够让老师在掌握教材和明确新课程的教学任务方面具有更加清晰的思路；第二，熟悉学生。学生是老师计划的主要对象，计划的顺利完成和学生密切相关。因为教学对象是学生，所以为了掌握学生的知识状况，把握学生之间的能力差别，需要更加深入了解学生，对于学生的情况老师要心知肚明。第三，构建学习计划。老师不但要对教材和学生十分熟悉，还要根据自己的教学特征，建立适合学生和老师的教学模式，而且有效的处理其中的各个问题，使得学生能够在自己的课堂中获得真正的知识，提升自身的能力；第四，确定活动主题，这是主题式教学的关键，它需要运用十分精准的字、词和句子来明确教学任务，其中有内容的选用、方式的展现、活动的效果和学生能力的提升。

3.结束语

主题式教学主要是以学习者为基础，老师的任务就是给学生建立一个适当的学习环境，并且对学生进行正确的引导和帮助。主题学习的自由性很强，没有固定的形式，但是也有自己的实际特征，我认为老师只要寻找到了适合学生和自己的教学方式，才是最有效的教学模式。

参考文献：

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[2]陈健.浅谈主题式教学在初中数学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2011，（34）：239-239

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