谈如何构建高效的小学语文教学课堂

【摘要】教学效率是任何课堂教学所不能回避的话题，可以说，效率是课堂教学的生命，策略是实现高效课堂的最重要手段。在小学语文教学中，教师要树立语文教学新理念，为学生学习营造良好的课堂氛围，积极倡导合作化学习，充分运用现代教学媒体，实现小学语文课堂教学的高效性。

【关键词】语文 教学 高效 策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0101-02

课堂是学校和教师实施教育教学的主战场，是反映教师教学质量的主要参考依据。而教学效率是任何课堂教学所不能回避的话题，可以说，效率是课堂教学的生命，策略是实现高效课堂的最重要手段。那么，就教师如何在课堂有限的40分钟教学时间内，实现小学语文课堂教学的高效性，谈谈我的一些看法。

一、树立语文教学理念

对学生人文素养的培养是小学语文教学的根本立足点，在近年来小学生减负的呼吁下，小学语文教学不再是注重分数的提高，而是转向了对学生人文素养的教学质量的提高。在实施素质教育的过程当中，应当对学生的日常生活学习进行关注，促进他们自觉主动地接受知识，并对知识践行主动地实践。在小学语文课文当中涉及到的知识，要引导学生在日常生活当中进行运用，内化为学生自己的人文素养。当课文中有涉及到时间、时光等内容，语文教师就可以让学生通过对课文的学习，了解到时间的重要性及其易逝的特点，引导学生在日常的生活当中养成珍惜时间的习惯。也可以通过对生活中的道理进行总结、归纳，帮助学生形成良好的生活习惯与学习习惯，丰富学生的知识，提高学生的学习能力，做到活学活用。小学语文教学还承担着培养学生的道德素养的任务，因此，在日常的教学工作当中，需要教师结合教学的具体内容，对学生的道德素养进行培养。同时，课文中有些是与民族传统文化有关的内容，通过这些知识的教学，让学生了解中华民族的传统美德，帮助学生树立良好的道德意识，在潜移默化当中，引导学生以提高自身道德素养的标准规范自己的行为。

二、积极营造良好的课堂氛围

在语文课堂中教师可以抽出几分钟时间跟学生进行互动，多跟学生讲讲社会百科、新闻地理等信息，一方面可以开拓学生的视野，通过教师的引导将学生的视野带向更加广阔的世界中，满足大家的好奇；另一方面也可以跟学生拉近距离，减轻学生的课堂压力，让教师和学生能平等的交流思想，改变以往知识“灌输型”的授课形式。此外，语文教师还可以带领学生进行音乐鉴赏，以优美的古诗词改变的歌曲更易深入人心；也可以让学生欣赏课文朗诵材料， 通过聆听优秀的朗诵作品，培养学生的美感，同时改善课堂氛围，让学生热爱语文课堂，自觉主动地融入课堂。

语文教师在开展语文教学课的实际教学时，需要加强对学生的学习兴趣进行充分激发。针对这样的教学需求，语文教师需要在课堂中减少说教的部分，取而代之的应当是要求学生能够充分发挥其课堂“主人翁”的价值所在，通过自评、互评、小组讨论等形式。来激发学生课堂参与积极性，进而实现小学生的学习兴趣的提高。对于学生的学习表现，教师进行及时地激励是对小学生学习积极性得以充分保障的重要举措。在进行语文写作课程的教学活动中，无论是在教学实际开展过程中，还是对学生的作文进行评价，语文教师都需要注重于对学生激励教育的开展，使得学生能够产生强烈的学习兴趣。

三、积极倡导合作学习方式

在小学语文教学中积极提高学生的合作意识，不仅符合新课改的要求，并且也符合社会发展的需求，如果单纯的采取传统的教学方法，无法达到预期的效果。在小学语文教学中，语文教师要与学生融为一体，并且潜移默化地培养学生的合作能力，语文教师要合理的设计教学内容、合理的运用教学模式，积极提高学生的合作意识。也只有让学生体会到合作学习所带来的乐趣，才能真正促进小学语文的全面开展，才能提高小学生的理解能力，实现小学生的全面发展。在合作学习之中需要对学生进行合理分工，要让每一位学生在相互交流之中提高学习成绩，在分工的时候教师要根据“组内异质，组间同质”的基本原则，并且要依据学生的学习习惯、日常表现、学习成绩进行分组，保证分组的科学性、合理性。语文教师可以将学生分为5～6个人一组，并且充分利用小组内每一位学生的差异性与互补性。另外，语文教师还要有效激发学生的竞争意识，让小学生在语文课堂中针对某一个问题展开讨论，并且进行意见表述，提高其学习能力。

四、充分运用现代教学媒体

现代科学技术高速发展，教育技术也日新月异，微课、慕课、翻转课堂等新的教育方法层出不穷，归结起来，得益于教育技术的迅猛发展。学生在网络的支持下，改变了传统的学习方法，在信息时代接触和学习着更多的知识。小学语文的课堂上恰当运用现代教育媒体，并与传统教育方法结合，给小学语文课堂教学注入了新鲜的血液，拓展了小学语文教学的深度和广度，使语文课堂充满了生机和活力，极大地提高了课堂教学的实效性。

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的，它是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于教学领域。如一位教师在教学陶渊明的《饮酒（五）》时，制作了多媒体课件，链接了丰富的教学资料。既配有朗读诗歌的音乐，又有关于陶渊明的简介、陶渊明的其他诗句及相关散文，还链接了古今文化名人中对其诗歌解读过程的典型评价，这就大大增加了课堂容量，使学生在学习《饮酒（五）》时，既照顾了自己的独特感悟，又通过链接资料了解了陶渊明其人、其诗歌风格及其个人魅力。这些资料让学生走进了陶渊明的精神世界，体验到了他的生命意识和感情激流，形成解读主题灵魂的内在震撼和剧烈的感情冲击，造就了一种新的认识和评价人生意义的标准。

作者简介：

袁成渊，女，1994年7月毕业于河北柴沟堡师范学校，2003年12月河北师范大学汉语言文学专业毕业，现中共党员，小学高级教师，本科学历，从事小学语文教学。曾先后荣获：张家口市“三育人”先进个人；张家口市学科带头人；张家口市教学能手；张家口市骨干教师；张家口市骨干班主任；张家口市教学工作先进个人；宣化区十佳共产党员等多项荣誉称号。并参与研究省级课题《小学阅读资源的开发与利用》、《实施开放式作文教学培养学生写作能力》和市级课题《小学语文教材实施模块教学策略的研究》，已顺利结题并获奖。同时，撰写了多篇教育教学论文，先后在省、市、区级刊物上发表。