浅谈英语教学中学生主体作用的发挥

张霄峰

摘 要：英语新课程标准提出了学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

关键词：英语教学；学生主体作用；兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-247

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.059

学生在教学中的主体性是指他们在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。英语作为一门语言实践课，主要培养学生综合语言的运用能力，而综合语言运用能力主要体现在听、说、读、写四个方面，其中听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。学生通过大量的语言实践活动，形成综合语言运用能力，为今后真实语言交际的基础，其需要达到的语言技能，是要靠他们个人的积极参与和反复实践才能完成的。因此，英语教师要打破传统的课堂教学模式，把学生看成学习的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。

当前，在教改中，教师应注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生良好学习习惯的养成；在教法上力求多样，并能从视听入手，进行听说训练；教学过程强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性等等。为了全力推进新课改，促进学生主体作用的充分发挥，从以下几方面进行分析：

一、目标要清晰明确，让学生一目了然

教师一定要首先明确在规定的学时内让学生“学会什么”，这可以根据教学的实际需要给学生提出具体的任务，让学生一看就能明白，心中清清楚楚，这样就能让学生明白自己所预习的和教师布置的有什么差距。只有学习目标明确，才更有利于教学目标的完成与学生对所学知识的掌握与巩固。

二、鼓励预习，激起全体学生对预习的浓厚兴趣

课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。课前预习详细到位，课上学习效果就会事半功倍。课前一分钟，胜过课上几分钟。叶圣陶先生说过，教是为了不教。我们应重视学习方法的教学，使学生掌握良好的自学本领。自学的桥梁之一就是预习。课上的45分钟是有限的，优秀生和后进生都是如此。课上注重的是消化、掌握。预习就是指在学习课文之前，让学生预先学习，自己先动手、动口、动脑，解决并提出学习中的一部分疑难问题，让学生有目的地去独立完成。同时，在课上、课下要经常检查学生预习的情况并及时表扬和鼓励，这样上课也就省时省力多了。基本上就是检查、复习、巩固所学的知识，以及组织活动和表演。

三、教师要精心备课，精心设计课堂教学

俗话说：凡事预则立，不预则废。备课是教师对整个教学活动的一项预设，是高效完成教学任务的一个重要环节，它直接决定着课堂教学的成败。备课不光要备教材，还要备学生，找到每节课的闪光点和有兴趣之处，变枯燥的单词、句型为学生感兴趣的小故事、小短剧、情景剧等。

比如可以运用现代化教学设备（多媒体）教学，我在平时上课时课前给学生听一些轻松、愉快的英语歌曲，在舒缓、美妙的音乐歌声中，让他们在轻松中上课。伴随着优美的歌曲和一幅幅美丽而动感的画面，学生精神相对集中，这个时候，他们对学习已产生了浓厚的兴趣。在知识传授中，再加上五彩缤纷的动态画面，并配上较为直观而又恰如其分的手势动作，如此这般，学生轻松地接受了知识。另外，唱歌在学生生活中有着重要意义，在每个人的童年记忆中，总对一些充满情趣、合辙押韵、朗朗上口的歌谣记忆犹新，这些童谣和儿歌节奏感强，积极向上，符合学生心理，我们可以在课堂中让学生学学歌谣chant和sing，拍拍手，说歌谣，唱儿歌，不知不觉中打好学英语的基础。还有一种简笔画，线条简单，一目了然，可以使学生进入教学情境和故事内容的情节中，使学生有身临其境之感，能调节课堂气氛，唤起学生的注意和情趣。如何多方面去调动学生学习的积极性，对我们的课堂教学来讲，就是教师要演好的重头戏。

四、抓住学生心态，运用所学知识，玩中快乐地学

学生对于游戏都比较感兴趣，我们可以把网络中的游戏运用到现实的教学中来；可以把每一个单元定为一个农场，学生利用每节课自己所得的东西来装饰自己的农场。每回答对一个问题，便可以获得相应的奖励，例如关于单词，每答对一次可获得一个花瓣，答对五次可以获得五个花瓣，五个花瓣可以组成一朵花，答对五次之后可以获得一盆花；答对有关短语的每一次获得一个叶子，五个叶子换取一个树枝，三个树枝得一棵树，而作业不完成者，一次就要扣掉所获得的相应的东西。就这样一层一层递进，单元学完之后总结评价，看所收获的成果，还可以以小的东西去换取大的东西。

随着上述活动的难度增加，对于学生的挑战也在增加，学生的兴趣也提高了，这样就更能激励学生课前认真复习预习，以巩固所学知识，来获得奖励，用以完善自己的农场。通过这种方法，既锻炼了学生间的小组合作能力，增强了凝聚力，又提高了学习兴趣，巩固了知识。

所以，教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，这必须在课前认真设计，注意创设情景，创设语境，在吸引学生很快进入学习状态方面下工夫，同时力求他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的态势和强烈的求知欲。由于每节课的内容不同，学生的持久性不强，容易产生厌学情绪，所以这就要求教师不能长时间地使用单一的教学方法，要设计不同的教学活动，以激发学生的兴趣。

总之，学生是学习的主人，教师要给学生创造最佳的学习情境、积极的学习气氛，注重学生潜能的开发，在英语课堂教学中充分发挥学生的主体作用。

参考文献：

[1] 五红霞.浅谈情景教学法在英语教学中的应用.新课程，2012.

[2] 张明顺.如何在英语教学中发挥学生主体作用.中学科技教育，2011.

Abstract：The new English curriculum standard puts forward that the development of students is the starting point and the ultimate aim of the English curriculum. The English class should all highlight the idea of taking the students as the main body in the target setting， teaching process， curriculum evaluation and development of teaching resources， etc. The curriculum implementation should become the process of building knowledge， improving skills， showing individual character， developing the mind and expanding horizons for students under the teacher guidance.

Key words：English teaching； the students main role effect； interest

[ 责任编辑 金 东 ]