微课不“微”

徐敏

“微课”，顾名思义就是微小的课程，它以“短、小、精、活”的微视频为主要载体，记录了教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”的时长一般控制在10分钟以为，相对于传统的45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可算是“微小”，但它在信息技术教学中的作用却不“微”。

一、微课平衡了学生之间的差异性，促进了信息技术课堂的发展

我校是一所位于城乡结合部的学校，外来务工人员子女入学人数逐年增加，由于学生成长环境的不同，平时接触计算机的机会也不同，有的学生在城市长大，从小就接触计算机，课余时间经常与计算机为伴，从对键盘、鼠标的熟悉程度到对各类软件的安装和使用都很熟悉。而有的学生在偏远农村长大，进入初中以后才开始接触计算机，对键盘、鼠标的操作都很不熟练，更别提对软件的安装和使用。学生的基础参差不齐，造成学生学习进度的差异性极大。比如，让一个经常利用电脑QQ聊天的学生与一个家里没有电脑，基本没有碰过键盘的学生同时学习文字编辑，这种现象在我们的课堂上经常发生。教师课上要面对全班的学生，很难做到面面俱到。统一解答浪费了很多学生的时间，个别辅导又没有那么多的时间，而微课恰好解决了这一难题。

二、微课调动了学生的学习积极性，促进了学生个性化成长

信息技术课程是一门实践性很强的课程，它主要是通过教师的讲解、演示，然后让学生自己练习。对于信息技术老师而言，课堂上不但要讲解和演示教学的内容，更多的时间还是用于对学生练习的指导。然而，教师演示后，学生在实际操作时很容易遗忘，常常是忘记了操作步骤的先后顺序或是找不到工具栏里的工具在哪儿，还有些基础差的学生更是不知道如何动手。教师在对学生的指导过程中分身乏术，无法应对所有学生提出的问题。这样一来，课堂上总有一些学生没有学到技能，他们的学习兴趣和积极性也受到了打击。同时，信息技术课堂上所学的内容具有连贯性，如果这节课的内容还没掌握，下节课难度加大就更加不会了。而由于信息技术课一周才只有1、2节课，学生很容易遗忘，常常是前学后忘记，后学前忘记，这样时间一长，造成恶性循环，学生不知道如何下手，会使学生在课堂上无事可做。

三、微课改变了课堂教学模式，激发了学生学习的主动性

课堂中微课的引入，将以教师讲解演示为主导的课堂教学模式，改变成以学生学习为中心的教学模式。学生通过学习——操作——再学习——再操作的模式，来掌握一节课的重难点，避免了学生一开始就接收大量的知识，容易遗忘。学生通过自我学习、独立思考、动手实践的过程，掌握本节课的重点、难点，体现了学生的主体地位，学生的主动性得到了充分发挥。研究表明，课堂上最有效的学习时间是最初的5～20分钟，之后的学习效果和注意力都会大打折扣。而我们的微课恰恰是抓住了这个关键的时间点，让学生在最有效的时间段里认真学习——操作——再学习——再操作，以达到很好的学习效果。比如在讲WPS表格时，很多同学对数据的计算和处理掌握的不是很好，这时，通过微视频他们可以反复学习，对于不懂的知识点可以反复观看，最后，老师布置的任务都能很好的完成。

四、微课让学生能动的学习新知识，唤起了学生学习的趣味性

在我们的课堂上，教师要照顾到绝大多数的学生，使大家都能掌握基本的理论知识和操作技能。但在实际教学过程中，同样的讲解、演示，有的学生能很快掌握，而有的学生却只能一知半解。我们既要把握全体学生的发展，也不能忽视这些存在潜力的学生。如果只一味的“顾全大局”，就会伤害到那些有潜力的学生，阻碍了他们学习的积极性，使他们在课堂上“无事可做”，慢慢地，他们也就丧失了学习的兴趣。而微课有一个重要的特点，可以基于一个问题，层层深入地讲解，顺势而下，剖析到点。

五、微课让学生挖掘更深层次的内容，激发了学生的创造性

信息技术课上，通常都是讲解一种软件的应用，而在教学过程中，由于时间的限制，教师讲解的时候只能讲一些皮毛，而对于那些深层次的操作往往是没有时间讲解或者是一带而过，这样极大束缚了学生对知识的求知欲。而微课很好的解决了这一问题，让学生的创造性得以发挥。比如在讲制作GIF动画时，老师只讲解了基本的GIF动画的制作，对于文字的动画没有进一步的深入，有些学有余力的学生就可以利用微视频，自己去钻研更深层次的内容，极大的激发了学生的创造性思维。

六、微课的产生带来新的挑战，促进了教师的成长与发展

微课虽然能解放了教师重复劳动的时间，但也给教师带来新的挑战。它要求教师要不断深入地学习、研究、反思，不断地归纳、总结、筛选信息，力求在这短短的几分钟里有针对性的讲解，将关键点教给学生，让学生通过简短的微视频学习受到启发，解决问题。

在这个信息化极速发展的时代，微时代的到来不仅给我们的生活带来了巨大的影响，也给我们的教学提供了新的可能。微课创造了一种新的教学模式，时间“微”——短短的几分钟里形成1+1>2的整体效应；内容“微”——一次一个小知识点，积少成多，聚沙成塔；要求“微”——每次启发一点点，小小的量变引发无穷的质变。“微”是它的精髓，而“微”中可见大收获。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。每个微小的积累都能达到意想不到的成效。微课正悄悄的改变着我们的课堂教学，我们要调动学生所有的感官参与学习，充分发挥学生的自主性，增加有效学习。

（作者单位：江苏省张家港市第三中学）