浅谈让语文课堂充满魅力的方法

万志彪

【内容摘要】课堂在教学过程中扮演着举足轻重的角色，学生获得知识的过程大部分是在课堂上完成的，可以说课堂是学生学习的重要场所，课堂效率的高低取决于课堂的魅力大小。魅力大则课堂效率高，学生参与课堂的积极性强，魅力小则相反。所以说，打造课堂使得课堂更加有魅力，从而使课堂变得更加吸引学生，是教学中必须重视的一个部分，而语文有别于其他学科，但在语文课堂魅力上的设置，却又比别的学科更加重要。

【关键词】语文课堂 魅力 现状 方法

语文课堂具有其独特性，课堂魅力的建设更加具有必要性。从学生接触语文教材以来，学生对于语文的兴趣由一开始的好奇到很感兴趣，但在学习过程中，由于学习的科目较多，学生学习较累，其他学科具有语文学科所不具有的特点，面对语文的学习，学生出现了以下的心态：（1）其他学科的课堂比语文学科的课堂更活跃，更有趣，更吸引人，学生对语文学科越来越不感兴趣。（2）语文学科在教学中给学生感觉好无聊，课堂死气沉沉，感觉学起来好累。而究其原因，还在于语文学科在课堂上讲解较为符合学生的口味，语文课堂的魅力不足，吸引不了学生。针对这一情况，将语文课堂的魅力提升起来显得格外重要，而关于语文课堂魅力的提升，有以下几种做法：

一、教学细节上充满魅力

俗话说：细节决定成败。在语文课堂上也不例外，教学细节是构成教学的最小的单位，语文教学在细节上都可以看出教师的教学思想。在课堂上，只有细节上的精彩才会最后构造出课堂的精彩。使教学细节上充满魅力，要注意：

1.留下悬念，使学生情不自禁地融入课堂。

语文课堂上的悬念可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动探究问题。这对教学活动的开展，对培养学生学习主动性、发展学生思维能力有积极作用。教学过程中，教师与学生的探讨使得该课堂的教学效果得到最大化，学生在做相应的习题时，较好掌握课堂的知识点。

2.以学生为主体，让学生参与到课堂上来。

学生是教学的主体，新课标下的教学对学生的各方面的要求有了更大的提高，要求转变传统的教学方式，以学生为主体。所以，在教学过程中以学生为主体，不仅仅是增强语文课堂魅力的要求，也是新课标下的对教师对学生的要求。教学中，只有让学生意识到自己是课堂的中心，学生的课堂积极性也就越高，语文课堂对学生的吸引力也就越高，因为学生可以在语文课堂上表现自己，从而获得他人的赞誉。

据研究表明，学生学习有以下动机：一是学生成长过程中自身对于知识的追求，二是学生为了获得他人的赞扬，如父母、同学、老师表扬的需要。所以说，在语文课堂教学中应该给学生提供相应的条件，给学生表现自己的空间，不像传统教学一样只注重知识的传授，即教师讲授为主，学生听为辅。给学生以主人翁的感觉，又可以增强教学的主观性，直观性！创设虚拟场景，引发学生的亲切感与新鲜感！

如在教学曹禺的《雷雨》一文时，让学生进行角色扮演，再现文章中的场景，我一提出进行戏剧角色扮演时，学生的热情空前高涨，在此基础上，我开始进行教学，果然，学生都较为配合，不像之前那样萎靡不振，自己做自己的事。通过学生的角色扮演来引发学生的兴趣，在此同时培养学生的角色意识，让学生带入作者的角度看待问题，从而更好的理解文章的中心及作者所要表达的情感。在讲《黄河》的时候，趁此机会提出来个朗读比赛，将学生分为几个组朗读，然后让学生点评。在此基础上，学生的自我感得到极大的提升，会较积极的参与课堂，而课堂的魅力也就由此显现出来！

二、导入要充满魅力

好的开始意味着事情已经成功了一半。在语文教学中，课堂的导入要认真准备，语文课堂的导入充满魅力，能吸引学生的眼球，学生才会积极响应教师在课堂上的安排。任何事物对人们来说第一印象很是重要，只有有个好的开始，要得到好的结果的可能性也就更高。导入要有透视热点，喜闻乐见的时代魅力，要有精心设计，激发求知的认知魅力，如某老师讲授《沁园春·长沙》时的导入：

对于秋天，不同的人有着不同的看法与感受；月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠——这是张继的忧国伤己；空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流——这是王维的清静无为；落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——这是王勃的少年壮志。那么，大家心中的秋天又是怎样的呢？这个问题我们先不谈，欣赏完毛泽东在《沁园春·长沙》中给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋天会更加美丽。

三、练习设计要充满魅力

学生对于语文的厌烦，更大的原因是对于语文练习的厌烦，要使语文课堂充满魅力，练习的设计就要充满魅力，这一点上要注意：

1.练习设计要个性化。学生的能力存在差异，所以在教学中要因材施教，从学生实际出发，让学生感受到练习容易完成，从而调动学生的积极性。

2.练习设计要多样化。多样化的练习设计可以使得学生的思维得到扩展，也可以避免因练习的单一而让学生感到厌烦。

总之，要不断与时俱进，更新教学观念，改进教学方法，创新教学课堂，从而增强语文课堂的魅力。

【参考文献】

[1] 孙凤鸣. 浅谈数学课堂教学中“悬念”的设置，《教育学基础》.

[2] 张君达. 教学基本功——课堂导入和演示技巧.

[3] 蔡伟. 语文案例教学论：课堂导入与收束.

（作者单位：江西省于都县禾丰中学）