运用图像导学法实现地理有效教学

刘青兰

【内容摘要】地理图像是纷繁复杂的地理信息的重要载体，它以丰富多样的图形语言传递大量的地理信息，它的直观性、综合性和地域性的特点和文字载体相比，更便于学生观察、阅读、记忆和理解。地理知识图像化是新课改中一个重要现象，它也是当前高中地理教学的突出特色。本文就如何运用图像导学法实现地理有效教学进行了分析研究。

【关键词】图像导学法 地理能力 地理教学

地理图像是一种内容丰富、图例清楚的地理教学的直观教具。它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。图像导学法是指借助图像系统、教师设疑并引导学生通过观看图像解决地理问题，从而获取地理知识，提高地理基本技能和能力的教学方法。面对新课改的要求和特色，我在地理教学中运用图像导学法，它让学生当“演员”，学生跟着我“导”的方向走，课堂上有声有色，教学效果明显转好。

一、运用图像创设问题情境，激发学生学习兴趣

图像可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，讲授“大陆漂移”、“板快构造”学说这一难点内容时，我先展示“海鸟、鸵鸟在非洲和南美洲的分布图”，然后这样创设情境，提出问题：“海鸟栖息在热带浅海环境中，鸵鸟生活在陆地上，而且不会飞，按理它们都没有远涉大洋的能力。那么，它们为什么会分布在大西洋的两岸？”又如当讲到洋流对地理环境有什么影响时，可以利用多媒体播放一些航海、渔场和海水污染的图片，启发学生讨论，“郑和下西洋，为什么冬季出发，夏季返航？世界四大渔场是怎样形成的？海水污染形成原因？”这样学生可以得出洋流对地理环境的影响既有有利方面，又有不利方面。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。

二、以图导思，培养学生主动探究、获取新知的能力

通过对地理图像资料的分析，可以导出地理事物的特征、变化规律，使学生获得正确的结论。避免地理教学只讲“地”，不讲“理”的弊病。如：学习“冷锋与天气”时，我利用多媒体先播放冷锋与天气的动画，然后，板书冷锋天气简易图，通过以下问题引导学生读图领会冷锋与天气的关系，并完成表1（冷锋内容）并提问：

①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？

②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。

③冷锋过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？

④冷锋过境时天气如何？为什么出现大风天气？

⑤冷锋降水发生在锋面的哪一侧？

学生填完后，紧接着让学生思考“我国冬春季节的寒潮、沙尘暴天气；北方的夏季暴雨是受哪个天气系统的影响而形成的？”

通过动画展示及利用图像分层次多个设问，给学生的探究活动搭建台阶，让学生有信心跟老师思维走步步深入探究问题，不仅突破了教学难点，也培养了学生获取、解读地理信息的能力以及分析地理问题的能力。

在指导读图时，提问前如能事先想到学生可能回答的内容或新生成的问题，就能及时纠正答复中的错误或不确切的内容。同时，教师要善于采用归纳、小结的方法帮助学生形成答案；教师还可以采用层层探究的方法，帮助学生思考更深一步的答案。

课下还可让学生动手制作与图像有关的作业活动，如用乒乓球制作小地球仪，剪贴制作中国政区拼图，绘制从家到学校的路线图等，根据地图从事野外地理活动，夜间用活动星图认识星空等。这样，可使学生手脑并用，学习与实践相结合，既培养了学习兴趣，也提高了能力。

三、以图导图，多图结合，提高综合分析能力

在指导学生用图时，可把相关的、相似的、相近内容的图像进行联系对应。可以避免知识的孤立割裂。要了解一个国家或一个地区的地理环境，往往需要多图结合来进行分析。如学习地形分布时要联系当地的政区图，学习人口民族分布时要联系政区图及地形图；学习气候时要把等温线分布图、等降水量分布图与气温曲线降水柱状图联系起来阅读，并适当与地形、洋流分布图、大气环流图联系；学习河流时要联系地形图及气候类型图；学习农业要联系土地利用图、地形图和气候图；学习工业时要联系矿产资源、政区、交通图等。

总之，在地理课堂教学中运用图像导学法，优化了课堂结构，激发了学生兴趣，充分体现了学生的主体地位，发挥了教师的指导作用。师生共同成为学习过程的参与者，在这种环境中，学生的主观能动性得到充分发挥，个性得到充分张扬，地理学习能力不断提高，达到了地理有效教学。

（作者单位：河北省迁安市第一中学）