经管专业经济法基础课程教学改革研究

黑龙江工业学院　洪　冬　于春雨　朱晓佳　付玉丹　王海云



经管专业经济法基础课程教学改革研究

黑龙江工业学院洪冬于春雨朱晓佳付玉丹王海云

摘 要：我国大部分高校都开设了经管专业，而经济法是其中一门基础课程，学生只有掌握这门课程的理论与实践知识，才能有效提升专业素质水平，经济法课程教学的重要性不容忽视。受诸多因素影响，现阶段经济法课程教学的成效得不到提升，在一定程度上制约了各高校经管专业水平。本文对现阶段经管专业经济法课程教学的实际情况进行分析，希望能推动课程教学水平的提升，提高学生的综合素质。

关键词：经管专业 经济法 基础课程教学 改革探究

现阶段，我国国内各高校都相继开设了经管专业，主要是培养金融、贸易、会计以及营销专业人才。而经济法这门课程的主要教学目标是促使大学生树立经济法律意识，有效运用相应的法规保证自身合法权益。然而经济法的教学质量以及教学效果一直不尽如人意，很多经管专业毕业生并不具备实际工作岗位要求的法律知识。

一、现阶段经济法教学存在的不足

1.教材内容不适合经管专业要求。目前，很多高校使用的经济法教材属于法学专业教材，包含经济法基础理论、市场规制法律制度、市场主体经营行为法律制度、宏观调控法律制度、解决经济纠纷法律制度等几方面法律内容，而这些法律内容中还包含十几种相应的法律内容，具有很强的专业性及综合性。而经管专业学生属于非法学专业学生，难以掌握法学基础知识，缺乏法学专业课程的理解能力、学习方法。学生在一个学期几十个课时内完成经济法的学习具有很大难度。教师将所有内容讲授完成，但使用的是被动式教学方法，学生很难记住众多法律条文、概念。

2.教学方法不具备创新性。受传统教育模式影响，教师只通过口述以及板书的单一形式进行教学，加之教师为追赶进度会加快讲解速度，学生只能被动接受，学习热情慢慢消失，教学成效不理想。

随着经管专业改革不断深化，不少新的教学方式和方法被应用到实际的经济法教学过程中，有效激发学生的学习兴趣，在一定程度上收到较好的教学效果。然而教师只是将案例教学、提问以及多媒体等运用到教学中，这不能说明教学模式被有效改善。要保证经济法教学效果，教师一定要有效认知经济法的专业性及其特点，然后有针对性地改善教学模式。

3.课程教学的实践性不足。现阶段高校经管专业设置经济法这一课程的主要目的是为了更好地培养大学生的经济法律意识，使其能在以后的工作中有效运用经济法，提升自身对经济、法律、人文等方面的认知水平，提高综合素质。

社会经济发展水平的提升使经济管理工作对从业人员提出更高要求，这就需要大学生提升相应的法律素养水平。但是现阶段国内高校经管专业经济法课程教学过程缺少实践，经济法教学效果长时间得不到提升。

4.教学考核方法不合理。现阶段国内高校的经管类专业考核方式依然是学期末闭卷考试结合学生日常考勤及课堂实际表现对学生进行综合评定，但这种评定方式促使学生期末考试前进行突击学习，短暂性的记忆水平提升，但实际上没有掌握经济法理论知识，更谈不上有效运用。加之经济法是一门十分系统且注重实际应用能力的课程，这就说明目前高校经济法教学考核方式不合理。对经管专业学生来说，经济法的实际教学效果不只是期末考核成绩能反映的，对学生综合运用经济法知识以及法律意识水平等方面进行综合考核，才能进行综合且公平的评价。

二、经管专业经济法课程教学改革的有效途径

1.根据经管专业特点设置不同的教学内容。现阶段高校经济法课程教学过于重视课程教授的完整性，没有重视经管类其他专业的实际要求。要提升经济法教学成效，一定要区分经济法教学内容的侧重点，这样才能有效保证在规定课时内完成经济法教学任务。

因此，高校要根据经管类其他专业学生的岗位要求确定经济法课程教学大纲，不能将所有的经济法都设置在相应课程中，如果将其全部放置其中就会在一定程度上制约学生对经济法内的理解。

各高校要按照经管类专业的特点区分和确定教学大纲，如，法理知识、公司法、合同法以及金融法和知识产权法等作为所有经管专业学生的必修内容，而财税法律方面的课程就要适当删减。又如，国贸专业要开设信托法、保险法以及票据法等方面的课程，只有这样才能保证学生可以在规定课时内完成相应的经济法学习。

2.组建学习小组提高课堂教学效果。近几年，各高校经管专业学生招生数量稳定，班级人数在几十人以上。学习小组或学习团队可以解决因学生多而课堂教学效果差的问题。学习小组可以提高学生的团队协作意识，发挥团队作用，通过小组成员能力互补，学生在学习中相互学习，取长补短，达到预期的教学效果和目的。

（1）使用有效的教学方式提升学生学习主动性。教师要根据经济法课程的实际特点提升教学过程中的师生互动水平，有效激发学生学习主动性。

第一，案例教学法可以提升学生学习兴趣以及教学质量，但是在其有效运用过程中一定要注意以下几个方面：

首先，教学案例要具备典型性，只有应用典型案例才能说明经济法中的问题。

其次，案例要具有相应的时效性，尽可能是现阶段的热点或关注度较高的事件。

最后，注重案例与经济法的联系，不能篡改案例内容。

第二，专题讨论法。这种方法是按照教学内容的实际情况选择相应的内容作为专题，要求学生对其进行分析，然后讨论和辨析，教师进行点评。

（2）加强实际教学水平，增加学生体验感。现阶段经济法实践性教学通过模拟法庭提升学生对经济法的实际体验水平。一般是由教师将一个较为典型且成功的案例交给学生，学生模拟法庭处理案件的方式和过程，如法律文书的准备、相关案件的诉讼、资料的搜集和整理、律师的聘请、审理过程等。学生有身临其境的感受后可以提升实践水平，掌握经济法的相关知识。而这种模拟法庭的有效体验能让学生各方面水平得到良好提升。

（3）制定完善且合理的考核方式。单纯依靠完善和调整教学方法激发学生学习兴趣是远远不够的，教师还需要使用相应的考核方式规范学生行为，有效激发学生的学习兴趣。

考核结果由学生日常表现、阶段性成绩以及期末考核成绩等三方面组成。教师要注重差异性考核的运用，可根据学生的学习能力和对专业课程的兴趣设置具有差异的考核方式和标准。只有从这几方面对学生进行考核，才能对学生进行公平评定，有效反映学生掌握经济法的水平，促进教师教学水平的提升。

总而言之，就现阶段经济法教学的实际情况来看，经济法教学过程中存在不足，教师要有针对性地优化和完善经济法教学方式，提升经济法教学成效，使学生能更好地面对今后的就业岗位。

参考文献：

［1］郭燕茹.经管类专业经济法课程教学存在的问题及对策研究［J］.法制与社会，2013

［2］周 利.经管专业《经济法》课程教学问题研究［J］.市场论坛，2015

［3］王兆华，王志彬，张祖庆等.农林院校经管类专业经济法课程教学改革探讨［J］.教育教学论坛，2013

［4］李自荣.“五位一体”互动教学模式的研究——以经管类专业经济法课程教学为例［J］.科教导刊-电子版（下旬），2014

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0057