为“微”心动——“地图”教学有感

陈 玲（江苏省苏州工业园区星海实验中学, 江苏 苏州 215021）



为“微”心动——“地图”教学有感

陈 玲
（江苏省苏州工业园区星海实验中学, 江苏 苏州 215021）

摘要：本文是初中地理“地图”一课的教学感悟，通过对“微故事、微视频、微比赛”三个活动的预设过程和动态生成进行回顾和反思，倡导师生在课堂上应有“心动”体验，课堂教学应促进师生共同成长。

关键词：地理教学；微故事；微视频；微比赛；心动

2015年11月11日，笔者在杭州师范大学的大剧场内，给杭州文海实验学校的初一学生上了浙教版《科学》七年级上册教材中的“地图”一课。课堂虽然留下了很多不足和遗憾，但同时也留下了许多美好和回忆，课堂更多的是带给了笔者深深的感悟和反思，其中印象最深、久久难忘的还是教学过程中由“微故事”“微视频”和“微比赛”带来的心动感觉，这种感觉一直萦绕在脑海和心间，现重新进行回顾和回味，并作如下归纳和梳理。

一、为“微故事夸地图”的精彩生成而心动

在“地图”一课的教学设计时，教师认识到此节教学的首要任务应该让学生明白：我们为什么要学习这部分内容，学好这部分内容将会对自己现在的学习和生活有什么帮助，对自己的未来又将会有怎样的影响。也就是说，教师有个重要的教学任务，要引领学生在内心建构起学习的目的和意义，从而使学生为所学内容赋予更大的热情和采取更积极主动的态度。在日常生活中、在各行各业的生产建设中，地图的用途非常广泛。那么，在短短一堂课的一小段时间内，采用怎样的方法策略来达成这一目标就显得尤其重要。笔者在不断思考中闪现出一个点子：组织开展“微故事夸地图”的活动，从地图帮助过自己的经历讲起，进而选择熟悉的职业角色来描述地图的作用。这样的活动设计适于初一学生的年龄特征，有助于激发学生的学习兴趣；这样的活动设计是基于学生已有的生活体验，与学生的生活紧密联系；这样的活动设计既是学生对亲身经历的回顾和感悟，又是对未来职业角色的想象和憧憬；这样的活动设计虽是教师精心预设，却不知课堂上学生会有什么样的动态生成，也令教师的内心充满着期待和挑战。

在杭州的课堂教学实践过程中，“微故事夸地图”的活动取得了良好的效果。教师首先作为榜样，积极参与其中。笔者讲述了自己为了到杭州上课，事先从地图中获取很多信息作了充分准备，讲到了作为一名地理老师，地图对自己工作带来了极大帮助的微故事。学生在教师微故事的启发下，也争先恐后地开始描述地图曾经带给自己的帮助。有的学生列举了自己迷路彷徨时在地图帮助下成功找到路的经历；有的学生叙述了地图在自己旅游过程中发挥重要作用的喜悦；有的学生表扬地图在自己了解世界国家和地区中功不可没……轮到夸地图在国家生产和建设中的作用时，有的学生选择军事指挥员的角色，谈到了战争离不开地图；有的学生选择房产开发商的角色，谈到开发促销房子离不开地图；有的学生选择救援专家的角色，谈到灾区救援和重建离不开地图……同学们在自己、同伴和教师的相互交流中逐渐加深理解了学习地图知识的意义和价值，而笔者也在课堂教学中，被同学们高涨的热情、生动的描述和活跃的思维所深深打动，尤其是众多听课教师们不由自主爆发出的笑声和掌声，更是说明了课堂预设产生了精彩生成。这愉快的氛围、和谐的互动、精彩的展示不仅激励和鼓舞了在场的师生，也留给了笔者久久难忘的美好的心动感觉。

二、为“微视频秀地图”的巧妙呈现而心动

在“地图”一课的教学设计时，笔者想要拓展学生们的视野，引领学生了解地图大家族中不同类型的地图，感受地图从古至今的发展历程，领略不同类型地图的独特用途。考虑到地图的种类繁多，在课堂有限的时间内展示哪些地图？需要用什么方式来呈现？这些问题在教学预设时一直困扰着笔者。后来，在“基于学生、依靠学生、为了学生”的新理念指引下，最终设计出“秀地图”的学生活动：基于同学们每人家中都有地图，教师事先通知他们各带一张地图到课堂上，这样可以利用学生已有的学习资源进行课堂“秀地图”的交流展示活动。对于一些不能现场展示的古代地图、现代电子地图和触觉地图等特殊地图，教师只能通过多媒体课件来呈现。在多媒体课件的制作过程中，笔者精心选择了多幅有代表性的地图，并配有简要文字说明，使学生通过图文的欣赏来了解不同的地图。但这样的呈现方式有些单调乏味，而且不能很好地体现科技带给地图和地图带给人们的强烈冲击。如果上课现场能让学生当场演示电子地图的操作，一定会比教师简单呈现一张静止的电子地图的画面要有意思得多，而且也一定会有电脑水平高的学生能很好地操作演示，但现实的条件是在大剧场内，在一个完全陌生的环境中上课，可能网络不通或网络信号不好，这些条件限制了这种美好的设想。既然现场不能演示，那事先可以录制微视频啊！想到笔者技术条件和技术水平又落后，只能依靠笔者的学生来协助完成了。于是，就把任务交给任教班级学生中的两名电脑高手，请他们帮忙完成。两位学生很高兴有这样一个表现的机会，他们很快也很好地录制了一段不到3分钟的微视频。微视频内容就是现代电子地图的使用操作演示，他们还对操作过程逐一进行了配音说明，并选择了合适的背景音乐加以优化。这样就确定了“秀地图”活动的三个组成环节：秀学生自带的地图、秀课件中精选的地图、秀微视频演示的电子地图。

在杭州的课堂教学实践过程中，“微视频秀地图”的活动明显引起了学生们的好奇和兴趣，因为这是与他们一样同龄学生创作的作品，画面和配音也都让他们觉得亲切自然，似乎是平静流淌的水中突然跳跃出的一朵美丽浪花。看到同学们兴致勃勃地观看视频，看到他们专注认真的神态，听到他们真实朴素的观后感，笔者的内心被深深感动了。既为微视频制作者的能干感到骄傲，也为微视频的良好效果感到高兴，同时也深受微视频的启发：当一名教师心中始终有学生，能基于学生的学情、依靠学生的才能、为了学生的发展，不断进行课堂教学的思考和实践时，教师一定会被学生主体作用发挥出来的巨大力量和智慧所打动，内心一定会有久久难忘的美好的心动感觉。

三、为“微比赛读地图”的齐头并进而心动

在“地图”一课的教学设计时，笔者想要在课堂教学的最后阶段，通过某项活动的开展，使学生能把课堂内所学的内容加以巩固和强化，以此更好地提升课堂实效。尤其是学习了地图中的比例尺这一基本要素，因为内容较多，有比例尺的概念理解、表示方式、实际量算、大小比较和如何选择等一系列内容，学生学完这部分内容以后非常需要及时进行复习巩固、强化理解。但是教师采用什么样的方式，既能调动学生的积极性，又能较好地帮助学生达到内化知识的效果呢？在不断的思考中，笔者想到了“微比赛”的活动形式。考虑到初一学生普遍具有争强好胜的心理特征，可以采用男生团队和女生团队之间开展微比赛的活动形式，并称其为“冠亚军决赛”。期望在比赛竞争的激励下，在团队合作的过程中，激发出学生的学习动力，竞争出齐头并进、积极发展的良好态势。

在杭州的课堂教学实践过程中，临近下课前的“微比赛读地图”的活动明显刺激到了学生。当教师把“微比赛：出题和答题”活动要求说明过后，同学们立马把注意力聚焦到了课件中呈现的内容：四张图幅大小相同的地图，分别是杭州地图、浙江地图、中国地图和世界地图，针对所学的比例尺的内容，该出怎样的题目考同伴呢？过去，学生可是习惯于回答老师提出的问题，而当下却要自己当小老师出题考同伴。出什么样的题目呢？能难倒对方吗？显然他们的内心并不平静。在短暂的沉默后，热闹的场面就出现了，男女生的激烈较量就开始了，出题的同学努力把题目出得又好又难，答题的同学努力想把题目回答得又好又快。在不服输的驱动力下，大家绞尽脑汁、搜肠刮肚，把刚刚所学的内容唤醒出来了。要不是时间的限制，笔者真不想宣布比赛结束，真想继续为他们加油，继续为他们喝彩！笔者已经被学生的好胜心所感染，被学生的活跃思维所折服，更被学生齐头并进的收获所打动，这是一种多么美好的心动感觉啊！

总之，本节课堂教学的主题是地图，通过学习，师生进一步认识到了：地图虽小，却涵盖了千山万水广袤世界；地图虽小，却几千年来始终不断地发展壮大；地图虽小，却在方方面面发挥着巨大作用；地图虽小，却饱含着大学问大思想。而通过这小小地图的教学，笔者更是收获了心动的感悟：课堂虽小，却是师生共同成长的大舞台；课堂虽小，却是师生体现生命活力的主阵地；课堂虽小，却是师生心灵沟通的主渠道；课堂虽小，却是师生实现梦想和人生价值的大天地。

（责任编校：朱琳）