以任务驱动的物流教学方法探究

王静 辽宁理工职业学院



以任务驱动的物流教学方法探究

王静 辽宁理工职业学院

摘 要：随着物流行业的快速发展，社会急需专业的物流操作人员，因此需要相关院校在培养物流人才进行物流教学的时候要加大力度，采用科学的教学方法。在任务驱动广泛应用于课程教学中时，物流教学也逐渐运用任务驱动教学方法，并产生了良好的教学效果。因此本文主要研究采纳任务驱动的物流教学方法的关键，以及任务驱动的物流教学方法的实践应用。

关键词：物流教学方法 任务驱动

前言

物流专业的教学内容相对比较枯燥，而且相关知识还比较抽象，学生很不容易理解，在学习中也容易出现负面情绪，因此相关学者在物流教学方面需要加大研究，在实际教学中应用任务驱动教学方法，则可以引起学生的学习兴趣，从而提高物流教学效率，促进物流专业人才的培养目标的实现。

一、采纳任务驱动的物流教学方法的关键

（一）加强师生之间的交流。提高知识和形成知识的重要阶段就是总结，对学生的成就感的培养具有极大的促进作用，因此在学生完成每个任务的过程中、结束后，学生遇到的问题要及时向教师请教，而教师也要针对此问题进行交流探讨，交流采取何种解决方案是有效的，从而帮助学生更好的应用、掌握、理解新的物流知识。另外在交流的过程中还可以及时的鼓励学生在完成任务的优异成绩，而学生之间的有效交流，也可以为其他人提出具有可行性的实施建议，共同提高物理知识，促进物流教学效率的提升[1]。

（二）设置科学合理的评价表。效果评价表、过程评价表是评价表的主要类型，主要包括三个部分，即本组评价、他组评价、教师评价，这三个评价的得分比例为2:4:4。在效果评价表中，主要有三项标准，即理解新知识的程度、解决方案的流程、陈述任务报告。而过程评价表中，主要有五项标准，即沟通能力、对旧知识点的应用、资料查找能力、任务分解能力。使用评价表主要是为了引导和监督学生的学习过程、评价和反馈学生的学习效果。有利于保持评定的客观性，避免出现盲目和主观上的评价，同事也有利于收集和记录相关的学习数据。另外还可以及时指导出现问题的学生，利用掌握的信息对学生的学业情况做出准确的判断[2]。

（三）师生协作完成任务设置。在任务驱动教学法使用的过程中最为关键的就是任务设计，而在传统的教学中，通常是由教师在课前独立准备任务设计工作，然后交给学生相应的任务在课堂上完成。这种教学方式学生只是被动的接受，没有体现出学生在教学中的主体地位。即使在完成任务的过程中学生有付出努力，但是缺少内在的学习动力，难以激发出学生的潜在学习能力。因此在教学实际教学中教师应当改进任务设计形式，在教学开始的时候将自己准备的任务继续留给学生探讨设计，并提出一些可以激发学生学习兴趣的问题，如企业遇到的实际问题等，在问题设计的时候逐渐加大难度，不断提高学生的学习能力。另外还可以设置相关的交流情景，在群体中让学生进行假设的真伪的辨别，从而激励学生发挥自己的潜力寻求解决方案。

二、任务驱动的物流教学方法的实践应用

（一）准备工作。在学习物流管理知识的过程中应用任务驱动教学方法时，首先应做好相关的准备工作，根据学号将学生分为4个学习小组，防止学生自由组合阻碍任务完成的现象发生。而各个小组的组员应当保持人数相等，避免出现小组人数过少难以完成任务。其次是在任务进行之前教师设置过程评价表、效果评价表，使学生根据评价表的指标科学的完成任务，保证在顺利完成任务的时候可以得到良好的成绩。在评价表设置的时候，可以设置满足为10分，对评价指标的评分标准可以设计为：较差2分、不合格为4分、合格为5分、中等为7分、良好为8分、优秀为9分、特别优秀为10分。而其中本组评价为20分、他组评价为40分、教师评价为40分。在准备工作做好之后开始进行具体的任务设计和实施[3]。

（二）应用过程。首先设计任务，大多数同学不是很了解物流管理方面的知识，这样在对其进行任务设计的时候就不需要考虑学生的基础水平问题，设计的任务也不必分为更多的层次。可以以下的任务：设计问题“你觉得生活中哪些物流管理是相对较科学的？具体阐述下管理的优势，”在提出问题之后，教师可以对其进行引导，引出新的知识点，合理物流管理的概念。或者设计出问题“合理的物流管理是怎样运作的？”，然后在指导学生完成任务的时候，提出新的知识点、并提出具体的任务安排，假设自己是物流公司的管理人员，有一批水果重2吨，需要在1月19号运到河北，如何将物品在规定期限内准确的运输到目的地，并作出相应的费用预算。其次是根据设计的任务做出具体的行动步骤安排，利用头脑风暴法发挥集体的智慧，设计标准步骤，若是有小组创新出新的行动方案，也可以根据的自己的方案完成任务，然后根据步骤对小组成员进行具体的分工，教师则在一旁监督，及时做出指导[4]。

（三）总结评价。在各个小组完成任务之后，各组选择一名发言人，将本组的任务完成过程、完成结果回报给大家，可以使用多媒体的形式，然后由学生进行互评，给出相应的分数，之后由教师对该组的任务完成情况做出总结，之处其优势与不足，并对表现良好的小组或学生作出表扬，最终给出评定的成绩。以成绩的形式来激励学生更好的完成任务，掌握更多的知识[5]。

总结：综上所述，通过对任务驱动的物流教学方法的研究，从中可以了解到在讲授物流相关知识的时候，使用这种方法可以提高学生的知识探究能力、理论应用能力，从而有利于培养更专业的物流人才，满足社会的需求。

参考文献：

[1]张祖龙,曹菲.高职院校《市场调查与预测》课程教学模式探究——基于任务驱动型教学方法的研究[J].中国城市经济,2011,26:183-184.

[2]赵娜.任务驱动教学法在初中物理概念教学中的应用研究[D].山东师范大学,2015.

[3]王巧雁.任务驱动教学法在高中信息技术课程中的应用研究[D].辽宁师范大学,2010.

[4]常万兵.网络环境下任务驱动协作式教学方法探究[J].成才之路,2010,13:84-85.

[5]黄雯霞. 中职计算机任务驱动教学方法的探究[J]. 新教育,2012,Z1:108.

作者简介：王静（1982.4-），女， 辽宁锦州人， 研究方向：物流。