探究参与型课程在财会教学中的应用

周莉 湖南娄底职业技术学院



探究参与型课程在财会教学中的应用

周莉 湖南娄底职业技术学院

摘 要：近几年来，国内大多数学校不仅普遍认可参与型教学，而且在现实教育过程之中应用该种教学模式。实践表明，在财务会计课堂中引入参与型教学模式可以集中学生财务会计学习注意力，调动学生的学习积极性，由以往被动学习转变为自主学习，提高课堂教学效率。应用参与型课程教学模式，一方面，学生学习财务会计专业知识的主动性在该模式显著提高，另一方面，该教学模式培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力，不仅促使学生掌握更丰富的财务会计知识，更帮助学生掌握财务会计学习的正确方式。本文主要研究参与型教学模式作用，及我国财会计教学现状，提出了提高改进财会教学的措施，旨在推动我国财务教学的顺利开展。

关键词：参与型课程 财会教学 应用

所谓参与型教学模式是指学生及教师在在财务教学过程中积极地互动，加强师生间的沟通与交流，学生与教师间进行默契配合，且思想层面达到共振，情感层面达到共鸣。在教育实践活动中，师生创造性地完成教学任务和目标。参与型课程要求学生与教师一起参与，在学与教中主体的能动性得到充分的发挥，促使学生由以往的“填鸭式”被动接受学习转变为学生自主自发思考学习，不但培养了学生发现问题，解决问题的能力，而且提高了学生创造能力与发散性思维。

一、参与型课程教学模式的作用

（一）尊重学生的主体地位

财会教学中应用参与型教学模式，不仅提高了学生的学习热情和主动性，而且提高了学生的自学能力。在参与型课程中，学生与教师处于平等地位，能够充分调动学生的学习积极性。在参与型课程中，教师根据学生各自特点对课程内容、性质进行教学设计，开展因材施教教学，让更多学生参与其中在财务会计教学过程中，而且增强学生的主人翁精神，促使学生转变以往教育过程中被动地位，增强学习的主动性。通过应用该教学模式，增进学生的学习热情，提高学生在课程中发现问题、思考问题、解决问题的能力，不仅提高动手动脑解决问题的能力，而且自我学习的能力获得极大的提高。

（二）提高学生的创新能力

财务教学过程中应用参与型教学模式，促进提高学生的学习思维能力和创造能力，并且提高学生的财务会计教学参与度。系统知识体系在这种教学模式下得到建立，促使学生更好获得和了解财务会计的主要知识。在参与型教学模式中，不但促使学生自觉地利用已学知识发现问题、思考问题、解决问题，更通过参与教学的实践活动，提高学生的智力、知识、创造力。

（三）提高学生社交能力

财会教学过程中应用参与型教学模式，不但促使学生的社会交往能力和团结协作能力得到显著提高，而且该教学模式下，学生学会恰当地表现自我、互相倾听、理解分享。通过动手实践活动，更学习分工合作、互相帮助及理解他人，增强集体的凝聚力，增强学生的班级荣誉感，发扬了团结友善的班级精神。单个学生有问题可以主动地向其他学生请教，在多次的社会交往过程中，促使学生之间的关系变得更加紧密。

二、我国财务会计教学现状

（一）理论与实践存在脱节

以往的财务会计教学方式重视理论教学，严重忽视实践教学，并且设置的课程十分不合理，有些学校大部分教学内容不是实践知识，大多数为枯燥的理论知识。在课程教学过程中，向学生灌输大量的财会知识，极大地降低学生的学习积极性。在以往的教育模式中，教师和学生之间缺乏足够的交流，学生对财务会计缺乏热爱，对课程也不感兴趣。教师一味传授枯燥乏味的财会知识，使得学生的主观能动性受到忽视，导致学生与教师之间缺乏良好互动。

（二）忽视学生主体地位

在以往的教学当中，学生缺乏自己独立的思考和想法，大多数学校忽视学生的实践活动，学生的学习热情受到影响，实践操作能力受到忽视，然而，不知道结合所学知识处理现实世界的问题。没有要求学生学以致用，缺乏理论联系实际的能力。学生对枯燥的教学渐渐失去兴趣，最终产生厌学情绪。

（三）教学模式落后

在以往的财务会计教学模式中，教师通过粉笔在黑板书写板书，传授财务知识。利用粉笔记录重要的财务会计知识点，学生再将教师书写的板书记录到笔记本。呆板的教学模式不但枯燥乏味，而且教学效率低，教学质量较低。特别容易让财务会计的学生丧失学习兴趣。在教学过程中，应当提高学生发散思维和抽象思维能力，改变以往学生被动接受课堂学习的状况，引导学生进行自主地独立思考，增强学生创造性的思维能力。

三“参与型”教学方式在财会教学中的实际应用

（一）创设参与的情境

首先，教师在开展财务会计现金核算章节内容时，每个学生对于现金概念认识存在较大不同。因此，教师应根据上述特点，创设第一个学生参与的情境，引导学生针对自家的财务状况进行一个调查，并且将自家的财产进行一定的分类，让学生产生对现金概念初阶段的认识，现金即使钞票；其次，教师在广义与狭义两个层面上对现金进行定义，对学生在钞票为现金的认识上给予充分的肯定；最后，教师应引导学生调查个人家庭的收入及支出的形式，而后对现金的收支范围概念进行讲解。其中，教师与学生处于平等地位，转变为教学的引导者与促进者，让学生对财务会计知识有一个更加深入的理解。

（二）启发学生联想

在财务会计的现金总分类的核算的教学过程中，教师应列举企业的经济业务，让学生认识获取的原始凭证，而后教师应引导学生处理具体的经济业务，充分地了解处理经济业务的各个环节，提高学生的财务会计的学习兴趣，提高学生发现问题、思考问题及解决问题的能力。 将财务会计理论教学与实践教学相结合，在分类核算现金的明细中，教师应引导学生在每笔经济业务发生后，填制相应的凭证之后，进行现金日记账目的等级，在参与登记的过程之中，从而潜移默化地掌握现金日记账目的登记方式及格式。

（三）参与报告制作

在财务会计的现金核算的过程中，学生在登记现金日记账目结束后，则会联想到原始凭证与收付款凭证和现金日记账目存在的关系，其中，企业的实际库存旋紧与现金日记账目存在一定的关系，教师应发挥自身的引导作用，促使学生能够得出结论，学生需要将收付款凭证及原始凭证作为重要的参考依据，进行现金日记账的等级工作，确保库存现金余额数量与余额数量相等。

（四）加强学生间合作

通过积极地探索，学生之间关系会更加密切，然后通过学生间归纳、总结财务会计算问题，从而得出全新的结论。参与型教学的流程之中，要特别注意发挥学生的主体地位，让学生发挥自身的创造力，积极地引导学生去发现探索，拓宽学生知识面和学习视野，促使学生形成主人翁精神，在积极探索过程中提高发现问题、思考问题及解决问题的能力。通过对探索过程的总结、归纳、从而得出新的结论。让学生在更加和谐的、互动的学习环境中，促使学生能够各抒己见，对所探索的财会问题发表出不同的个人见解。

四、结语

近年来，参与型课程被广泛应用于各大学校，不仅提高了教师的教学质量和教学效率，更提高了学生的学习成绩和学习兴趣。改变了以往的财务会计教育课程中的教学效率低下、学生学习热情低等的弊端。通过应用参与型教学模式，我国高校培养了一大批优秀的会计人才，对我国经济建设具有重大现实意义，为我国企业做出十分突出的贡献。在财务会计教学课程中，引入参与型教学模式，对于财务会计的教学影响巨大且深远，具有里程碑的意义。通过在财务会计教学中应用参与型课程，学生对于财务会计知识的学习热情大幅地提高，学生的自主学习能力及主观创造能力也得到了极大发展。

参考文献：

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[3]马长玉.“参与型”课型在财会教学中的应用[J].商业经济,2004(08).

[4]刘志华.参与型教学在课程教学中的应用[J].中国高等教育,2007(Z3).

[5]陈英,邵春梅.“参与型”教学模式在会计专业课程体系中的应用[J].财会月刊,2008(12)

作者简介：周莉（1979-6），女，汉族，湖南娄底人，本科学历，湖南娄底职业技术学院中级，研究方向：实践教学管理。