计算机实训教学方法改革及应用

徐立波 沈阳工程学院计算机基础教学部



计算机实训教学方法改革及应用

徐立波 沈阳工程学院计算机基础教学部

摘 要：计算机实训是高校非计算机专业学生一门必修的公共基础课，内容涉及计算机操作技术、文字处理软件、表格处理软件等。做好该课程的实践教学工作尤其是实践教学方法改革有利于提高的计算机应用能力。

关键词：计算机教学方法改革应用

一、学生计算机应用能力现状

为了落实教育部《普通高中新课程方案》和《基础教育课程改革纲要(试行)》的需要，各省份对在校高中学生实施了高中生学业水平考试，信息技术是10门课程之一。通过对新入学大一新生的计算机能力的测试，发现他们已经有一定的计算机基础知识了，但他们水平又参差不齐，尤其是计算机操作能力还停留在应付高中学业水平考试的应试水平，解决实际问题能力还不够。因此，如何提高学生的计算机应用水平，组织好计算机基础实践教学，尤其是在实践教学方式、方法方面做出改革是已经成为教育工作者重点思考和研究的问题。

二、实践教学方法改革及应用

传统的计算机实训教学采用课堂讲授法。讲授法是以语言传递为主、应用最广泛的教学方法，即教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。这种教学方法的特点是以教师为主体，信息量大，便于发挥教师在教学过程中完成知识传授职能。但讲授法有一定局限性，如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学。因此在计算机实训教学中应该采用讲授法与其它教学方法的结合。

（一）计算机实训教学环境设计分析

计算机实训课程的课上教学全部在具有网络环境的计算机实验室进行。实验环境能够保证学生上机时，每人1机，全部上机操作在Windows真实网络环境完成。教师机和学生机都安装了电子教室软件，该软件是一个多媒体教学网络平台，它代表着一种全新的教学方式，利用这套软件，通过网络设备，教师机能够完成对学生机的广播、监控、电子点名和收集电子作业等一系列操作，辅助教师和学生完成实训课程的教学工作。引入电子教室软件应用于计算机实训教学本身就是教学方式、方法的一次飞跃。

（二）教学方法改革及应用

（1）课前阶段——引入微课辅助教学

由于大一学生大都经过高中学业水平考试中信息技术课程的学习，已经具有了一定的计算机基本常识和操作能力，但是他们的计算机水平又参差不齐，因此，在课堂上统一讲授计算机基本常识和基本操作会造成课堂教学资源的浪费，因为有的学生已经完全掌握了计算机基本常识和技能，他们已经不需要教师的重复讲解了，对他们来说需要高级一点的计算机知识；另一方面，部分学生的计算机基本常识和基本操作能力又比较差，迫切需要教师的讲解；这就产生一个矛盾，在课堂中到底应该讲还是不讲计算机基础知识。

较好的解决方法是把一部分计算机基本常识和操作能力的讲解制作成微课，即部分初级教学内容前置。这样做的好处是：①照顾到接触计算机较少、计算机基本知识比较差的后进生，让他们通过课前的微课的微利观看和练习提前进行学习，补齐与其他学生之间的差距，课堂上可以和其他同学一样学习高深一点的知识。②兼顾半生不熟的处于中游水平的学生，让他们通过微课复习以前学习到的算机基本常识和操作。但是利用微课方式完成课前教学绝不是让学生简单的看教学视频，而是让学生有目的地去学习，带着问题去学习。这就需要教师提前制作学习任务单传到网络平台上或通过通信群等方式发送给学生，学习任务单至少应该包括要学习的知识点，实践环境，要达到的目标等。

（2）课中教学阶段——引入案例式、任务驱动式教学法。

通过自学和微课等到方式的学习，学生已经掌握了实训课程基础知识，具有初级操作能力。因此，对这些“非零起点”学生的计算机实训教学方法采用案例教学法、任务驱动教学法和讲授法相结合的教学方法，也就是改变以知识点为起点的教学模式为以教学案例为起点的教学模式，改变以学生重复验证功能为目标的练习模式为以任务驱动和提交作品为目标的任务模式，课堂通过案例讲解教学案件、重点和难度问题。

采用案例式教学的关键是教师精心设计丰富多彩的教学案例，让这些教学案例包含书本上的实用知识点。教师通过案例演示激发学生的学习兴趣，这样他们能够更好的关注课堂教学；教师通过案例分析让学生知道完成教学案例需要的相关知识点和技能点；教师通过案例演示让学生吸收和消化相关知识点和技能点；学生通过教学案例实际制作初步应用相关知识点和技能点。

任务驱动式教学法实施的关键是课堂教学任务的设计和布置。具体采用的做法是在布置任务时“规定动作”与“自选动作”并存。“规定动作”即让学生完成教师分析、演示过的教学案例制作，这能够让全体学生吃得了，掌握教师讲授的全部内容。“自选动作”即让学生发挥想象空间，设计并制作属于自己的，有一定特点并能够应用所学知识点和技能点的自选创新作品，这样有利于发挥学生的想象空间，充分调动学生学习的积极性，促进学生个性发展，提高计算机应用能力。

（3）课后阶段——巩固和扩展并完成作品

学生经过课前微课的学习和课堂案例教学已经掌握了计算机实训的基本知识和技能，因此课后教师可以为学生布置一些能够达到测试目的的综合性练习或难一点的作业以检查学习情况，达到巩固已学知识的目的。同时增加一些能够拓展视野的小调查性、研究课题，及时收集学生教学评价和反馈情况。课后阶段同时作业下一次课程课前阶段的起点，完成上次课的任务之后学生开始预习下次课的内容。

三、结语

计算机实训课程从教学方式、方法上来讲，更多的是采用的基于电子教室方式真实情境教学，讲授教学法，案例教学法和任务驱动教学法3种教学方法相结合，实际教学过程中还综合运用了讨论法、练习法等教学方法。

参考文献：

[1]李娟.任务驱动模式下计算机实训课堂设计研究[J].课程教育研究，2015，6(2)

[2]http://baike.baidu.com/link?url=-zSvmkX1YhV_ swfFd46Fb-5cAB12ef8JhX5yDWCDG0C_x7AWm8CX yijxoBNNf0k7vyyjpc3ykUFpP1KNtWJQ_

[3]谢东娜.高校计算机实验教学方法的探索[J].科技与创新,20152,10(19)