幼儿园教学中的绘本教学问题探讨

河北唐山南堡经济开发区第一幼儿园 苏乃菊



幼儿园教学中的绘本教学问题探讨

河北唐山南堡经济开发区第一幼儿园 苏乃菊

摘要：绘本最早出现在19世纪晚期，直到20世纪中期才得到充分发展。当代家庭教育与学校教育中，绘本作为一种综合艺术性与文学性的新形式发挥着独特的教育性。学前教育中，很多幼儿园将儿童绘本应用于幼儿教育，不仅局限于语言领域，还包括健康、艺术、科学及社会领域。本文主要对幼儿园儿童绘本的应用情况进行研究，提出儿童绘本对于幼儿的意义，分析幼儿教师应考虑哪些方面选用儿童绘本，提出合理化选用策略，为更好地开展绘本教学提供帮助，发挥儿童绘本在幼儿教育中的意义。

关键词：儿童绘本 绘本教学 幼儿园教学 选用

一、儿童绘本及其意义概述

1.绘本概念。绘本产生于19世纪后期，在欧美国家最先流行。现代意义上公认的最早绘本是1910年由比阿特里克斯·波特编著的《彼得兔的故事》，它是儿童绘本发展的新纪元。 到底 “绘本” 是什么？英国学者Cullinan 在 1989 年对“绘本”给出的定义表明“绘本书是一种独特的类型，其故事的讲述需要通过文字（text）和插画（illustration）的结合来完成。”日本著名绘本研究学者松居直在其著作《我的图画书论》中认为，图画书（绘本）是通过插图与文字的相互协调，相辅相成，共同呈现完整故事内容。他认为幼儿在阅读图画书时更多的是阅读插图，通过插图理解故事内容。本文对绘本的定义为：绘本是通过大量的具有表现力的图画与相对较少的文字说明互相协调结合，完整讲述故事内容的书。 本文从绘本受众来看将绘本分为成人绘本与儿童绘本，对幼儿园儿童绘本的选用问题进行分析，因此下文提到的绘本指儿童绘本。

2.儿童绘本的意义。皮亚杰认为，儿童的认知发展是一个主动建构的过程，通过同化、顺应两种形式以及平衡化的发展机制主动地与环境发生相互作用，认知结构在不断发生变化过程中逐渐丰富起来。教师要为幼儿创设一个自由探索、自由表达、相互交流分享的氛围。皮亚杰认为，学前儿童叙述事物主要采取知觉、意象与记忆三种方式，能将各种感知信息以心理符号的形式储存下来，积累表象素材，促进表象思维发展。皮亚杰的这一理论为幼儿阅读绘本提供了理论指导，体现了绘本对于儿童发展的意义所在。

日本著名绘本研究学者松居直在其著作《我的图画书论》中提到绘本与幼儿的成长问题。他认为，现代社会中，幼儿往往在接触绘本世界之前就已经先进入电视或电脑世界，这是幼儿体验和感知世界的方式。绘本与电视、电脑的最大区别在于，绘本需要幼儿主动看，主动发现其中的乐趣。因此，他主张教育者和家长在一岁幼儿身边放一些符合其年龄特点的绘本。 绘本作品具有不同形式的艺术美，可以促进幼儿审美能力的发展，引导幼儿发现美、创造美。

第一，绘本中的构图严谨合理，富有创意。画面中特别重要的一点是留白，但现在的幼儿美术作品往往忽视留白的作用。留白可以为幼儿创造自由想象的空间。

第二，绘本中采用多种绘画表现形式、绘画手法（ 线描、抽象、重彩、淡彩、黑白对比等） ，能拓宽幼儿眼界，丰富幼儿的绘画经验。每一本绘本都为幼儿打开通往艺术的大门，图画中调和的色彩和精美的笔触可以陶冶幼儿心性，创造视觉效果，使幼儿的想象力与创造力得以自由发展，进而产生学习迁移的效果，打好探索思考、解决问题的基础。

二、儿童绘本在幼儿教学中的应用分析

一本优秀的儿童绘本往往蕴含多元的教育价值，具有体现文学美的语言教育价值、科学性的科学教育价值、艺术性的艺术教育价值，还渗透情感的社会教育价值等。教师开展教育活动时可从不同视角挖掘绘本，发现其中蕴含的不同教育机会和教育元素，构成不同教育领域的绘本教学活动。

1.通过绘本进行语言教育。在语言、科学、社会、艺术和健康者五大教育领域中，绘本在语言领域的应用是最为广泛的。绘本语言教学活动在不同形式的绘本基础上，根据不同的绘本内容采用提问策略调动幼儿的学习积极性，发展幼儿的思维能力，推动幼儿语言表达能力的发展。每个绘本都有自己特有的主题，有的以友情为主，有的以亲情为主，有的以生活习惯为主，有的以勇敢善良为主，有的以诗歌美为主，有的以保护自然环境为主。如何让幼儿通过绘本学习基本的语言技能，体会绘本故事的情感主旨，树立正确的价值观念，是绘本语言教学活动的意义所在。绘本语言教学实践活动中，教师需要设计关键性问题，幼儿通过思考明白故事主题，敢于与教师和同伴交流，有更多机会发表自己的见解，语言理解和表达能力得到发展。

2.通过绘本进行科学教育。绘本里不仅有丰富的故事情节，还把故事和科学内容融为一体，幼儿不会因为单一的学习感到枯燥，反而会提高对科学的兴趣，调动主动探索的积极性。教师可以根据绘本设计必要的科学活动满足幼儿的好奇心和兴趣，开发幼儿的逻辑思维能力和创造能力。科学类绘本中蕴含丰富的科学教育元素，教师可以直接利用绘本开展科学教学活动，但有的绘本里的科学教育元素不是直接呈现出来的，需要教师充分读懂绘本，进行分析，进一步挖掘绘本内容，然后再开展相应的科学教育活动。

3.通过绘本进行艺术教育。艺术教育会对幼儿产生潜移默化的影响，可以塑造心灵，开阔视野，促使幼儿在艺术美的基础上提高审美情趣和审美能力。创设有趣的绘本故事情境可以有效激发幼儿自发、自主地进行美的体验、表达与表现。绘本故事以其有趣的故事内容和富有艺术性的画面调动幼儿的积极性，促使幼儿主动地感受美、发现美。将绘本运用到艺术教学活动中可以提高幼儿对音乐或是美术的兴趣，提高幼儿感受美、体验美、表现美的能力，美化幼儿心灵。

4.通过绘本进行社会教育。绘本通过生动简洁的文字、精致童趣的画面向幼儿展示社会各种事件，是现实社会生活的缩影或写照，有利于幼儿形成良好的社会性品质，有利于幼儿对自己和他人的认知，加深对爱、尊重等社会情感的认知。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的社会领域教育需要“创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”，绘本在社会教育中为幼儿营造可以感知的，能够直观参与的环境。将绘本引入社会教育教学活动中，不仅可以为幼儿园社会教育提供新的教学视角，使之成为社会领域、语言领域、科学领域、艺术领域、健康领域相互渗透、整合的有效途径，使教师组织的活动更注重综合性，调动幼儿兴趣并使幼儿获得多元发展。

三、幼儿园教学中儿童绘本的选用策略

幼儿园开展绘本教学首先要正确选用绘本，只有选择正确的绘本才能依据绘本开展适合幼儿年龄特点和身心发展水平的教学活动。因此，掌握合理的绘本选用策略对幼儿教师是至关重要的，是开展绘本教学活动的基础和前提。本文对儿童绘本选用现状进行研究分析，提出以下绘本选用策略：

1.考虑幼儿的年龄特征及现有发展水平。不同年龄阶段的幼儿具有不同特点，他们的认知、能力和情感发展水平不同，教师需要针对大、中、小班不同幼儿特点选用不同的儿童绘本，根据不同领域教育目标更好地将绘本运用到教育教学活动中。

例如，考虑到小班幼儿的特点，教师选用儿童绘本时应注意：①构图简单，颜色鲜艳，色块较大；②适合幼儿动手翻阅的开本；③符合幼儿想要生活在童话世界中的需要，选择内容积极，形象良好的教育类绘本，为幼儿提供正确引导。

2.考虑绘本的主题内容

（1）绘本的主题内容需要具有多元化特点，绘本根据主题内容分为不同种类，包括以德育为主题的、以节日风俗为主题的、以幼儿成长为主题的、以故事为主题的、以人物传记为主题的，教师可以选用多样主题丰富幼儿经验。

（2）绘本的主题内容要与幼儿生活经验相关，反映幼儿的实际生活，绘本中常用拟人化手法反映幼儿的实际生活。

（3）选用的绘本主题要有利于教师开展教学设计。针对不同的领域活动、不同的教育目标，教师可以对同一本绘本做出不同解读。教师需要根据教学实际把握教育目标，真正把选用的绘本应用于教学中。

3.注重绘本的外观设计

（1）绘本的外观设计中，封面需要与绘本内容融为一体，具有完整性，绘本的封面可以是正文的开始，也可以是正文中的一部分，绘本的设计需要从幼儿角度出发让幼儿产生亲切感。

（2）绘本的开本较大，要给幼儿视觉上的冲击，要吸引幼儿的阅读兴趣，便于幼儿主动翻阅，为幼儿提供阅读和学习的契机。

（3）绘本材质要多样，不仅局限于纸质书。针对不同年龄幼儿的阅读行为，教师需要选择不同材质的绘本。例如，0到3岁幼儿可以选择硬纸书、塑胶书以及布书等。

4.关注绘本的图文结构安排。儿童绘本中图画与文字相辅相成，考虑到幼儿识字水平，儿童绘本中图片占比较大，我们有时会看到有些绘本只有图片没有文字，常被称为“无字书”，这对绘本的插图质量要求很高。教师选用绘本时要考虑绘本的图文配合。

5.关注获奖绘本，查阅优秀的书评信息。幼儿教师选用绘本之前应大量阅读绘本，不仅是国内的，国外也有很多优秀绘本。世界上关于绘本的大奖有不少，这些大奖都有相对严格的标准，选出的绘本作品都很优秀，值得教师借鉴。

综上所述，儿童绘本对幼儿发展有着重要意义，对幼儿园各个领域的教育活动发挥着独特、重要的影响。随着绘本不断发展，绘本教育逐渐成为幼儿教育的重要途径。开展绘本教育之前，如何选用适合幼儿的绘本是关键问题，是首先要面对的问题。从儿童绘本的自身特点出发，本文从绘本的主题内容、外观设计、图文结构安排以及获奖情况等方面提出儿童绘本的选用策略，希望能为幼儿园开展绘本教育，将儿童绘本应用到幼儿教育中提供参考。

参考文献：

［1］松居直.我的图画书论［M］.上海：上海人民美术出版社，2009

［2］王 林，余治莹.绘本赏析与创意教学［M］.石家庄：河北教育出版社，2011

［3］吴雅玲.试析绘本在幼儿园社会教育中的运用［J］.教育导刊（下半月），2011

［4］郝广才.好绘本如何好［M］.南昌：21世纪出版社，2009

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0193