小议农村小学口语交际教学的有效策略

安徽省舒城县柏林乡中心小学 王小丽　金广燕



小议农村小学口语交际教学的有效策略

安徽省舒城县柏林乡中心小学 王小丽金广燕

摘要：农村小学的交际环境比较差，再加上传统的教学观、落后的教学方法、不足的教学资源限制了农村小学生的口语交际能力，造成农村小学教师不会教学，学生不会说且说不好的问题。本文分析农村小学口语交际教学存在的问题，在此基础上提出提升农村小学口语交际教学的有效办法。

关键词：农村 小学 口语交际教学

一、农村小学口语交际教学存在的问题

1.对口语交际的认识不足

语文课程改革将口语交际教学提升到与识字写字、写作同样的地位。但仍有很多教师对于口语交际教学认识不足，仅将口语交际和习作教学融合在一起，未能深入分析口语交际的教学内容。同时，口语交际在课堂教学中所占比例不足三分之一，有的教师甚至只是简单几句话带过。有的教师留给学生说的时间非常有限，只是让学生将自己想说的内容写下来，用写代替说。

2.学生对口语交际课程的重要性认识不充分

学生对口语交际的认识度对口语交际教学有一定影响。有的学生在日常生活中没有遇到口语方面的问题，所以对口语交际课程的重要性认识不充分。很多学生没有意识到自己面对陌生环境时常会感觉紧张，这就是缺少口语学习的原因。

3.口语交际教学方式单一

课堂上，教师如果能采用丰富的教学形式可以激发学生学习的欲望。但是，在农村口语交际课堂上，教师的教学方式有限，仅以讲授为主，口语交际课堂的教学方法过于单一，无法激发学生的学习兴趣。

4.没有良好的口语交际环境

语言学习最重要的是要有良好的语言环境，这对学生学习口语交际而言非常重要。学好口语交际最重要的就是指导学生说好普通话，然后才是交际技巧的学习。但在农村环境下，很多学校教师虽然采用普通话教学，但在日常交流中依以方言为主，这给口语交际教学带来很大影响。

二、优化农村小学口语交际教学的有效策略

1.掌握正确的口语交际教学观

口语交际不是简单的听、说，而是将所见所闻正确表达出来，形成综合的交际能力。口语交际非常重视实践性，教师要改变原有的教学观，把学生放在主体地位，让学生参与到课堂交际中。仅让学生交流是不够的，教师还应发挥主导作用，要重视情感态度、价值观的教育。口语交际不仅要解决问题的交流方式，还需要强调文明礼仪的养成教育，使学生可以形成正确的价值取向。

2.运用现代化教学方法激发学生的学习兴趣

兴趣一直都是最好的老师，教师应想方设法激发学生对口语交际的兴趣。口语交际教学之所以存在问题是因为缺少丰富而有趣的教学材料，无法激发学生的学习兴趣。农村学生的文化基础薄弱，没有形成良好的学习习惯，上课容易“开小差”，注意力不集中。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以借助多媒体、网络等现代教学方法，如播放一段经典的电影片段让学生欣赏或让学生参与影片的配音活动，创设各种情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

3.创新教学方法

为了达到教学效果与目的，教师不能只采用传统方式进行教学，应采用创新的教学方式提升教学效果。以下几种方法适用于小学口语交际教学。

第一，情景模拟法。教师可以利用课堂时间创建模拟练习。例如，以卖东西、同学生日聚会等形式提高学生的学习积极性。

第二，话剧表演。小学语文课本中有许多可以让学生进行表演的小说、剧本等文章。

例如，《丑小鸭》一文的情节百转千回，结局扣人心弦，特别适合学生进行表演。这样的表演既能激发学生的学习兴趣，又可以让学生得到口语交际的训练，可谓一举两得。

第三，辩论赛。针对小学生的思想及生活，教师可以选择与生活实际相关的话题，围绕学生学习、生活中都熟悉的内容或社会现象进行辩论。

例如，教师可以当下热门话题“扶与不扶”设置辩题让学生搜集材料，结合身边的例子进行一场辩论赛，这样既可以让学生关注当下最受争议的话题，通过努力得出正确的是非观，唤起学生的道德意识，使口语表达得到充分训练。

4.走向课外，参加实践

真实的语境源自于生活。教师应引导学生在交际中走入生活，在生活中学习交际。鼓励学生用心留意现实生活中的现象，用所学知识与自己的认识参与交流过程，在交流中发展口语交际能力。

综上所述，口语交际是每一名学生必备的能力，只有用对教学方法才能使学生爱上交流并乐于与他人沟通。口语交际课是训练学生语言能力的方法，是语文教学的重要组成部分。但这种能力并不能一蹴而就，教师对学生进行长期、认真的训练才能使农村小学口语交际课堂更上一层楼。

参考文献：

［1］王明江.浅谈如何有效进行口语交际教学［J］.教育（周刊），2015

［2］汤先菊.浅论如何提高农村小学生的口语交际水平［J］.中国校外教育：中旬，2015

［3］杨 丽.浅谈农村小学低年级口语交际教学策略［J］.广西教育，2015

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0137