走出作文教学的困境

云南省广南县旧莫乡昔板中心学校　　陆运超

走出作文教学的困境

云南省广南县旧莫乡昔板中心学校陆运超

多年的中学语文教学中，笔者最困扰的是作文教学。作文教学中，一些学生的作文内容与情感失真。本文探讨如何提高学生的作文写作水平，使学生的作文与生活相联系。

生活化 教学模式

学生进行写作训练时，教师给出“记一个你最熟悉的人”的话题。学生会写到爸爸、妈妈、教师。例如，“下雨天爸爸背我上学”“半夜生病妈妈背我上医院”“天冷，妈妈给我送衣服，下雨给我送伞”“看见老师辛苦批改作业”等。这些作文内容已没有新意。为什么“老故事”一直不断地在学生作文中出现呢？究其原因，学生生活体验的缺乏导致学生写不出真情实感，使作文内容虚假。

语文教师该采取怎样的做法突破这种困境呢？

现实生活是写作源泉。学生要学会体验生活、感受生活，对生活现状进行思考。这是学生写好作文的重要前提。丰富学生的生活和情感体验，这是学生写出生动感人的文章的必由之路。怎样培养学生对生活的体验呢？语文教师可以从以下几个方面入手。

一、创设生活化教学模式，引导学生从“习作”走向“写作”

教学中，我们要想方设法展现生活情景，激发学生的写作兴趣与热情。学生把写作与生活联系起来，能点燃对生活的热情，展现他们的生活情景，激发学生的写作兴趣。

例如，笔者所在的学校是一所普通乡村中学。对学生来说，农村是广阔的天地，有成群的鸡鸭，野外有盛开的鲜花，视眼中有陡峻的山峰、茂密的森林、淙淙的流水、平旷的土地、弯弯的河流。学生在这里生活、在这里成长。如果教师引导学生写生活中的方方面面，那么学生生活的一幕幕就会真实地展现在你面前。学生的作文会写得顺手，有生活气息。

二、打开生活的宝库，积累多样素材

很多学生面对作文题目总是愁眉苦脸的，觉得无从下笔，其原因是没有什么内容可写。一般情况，笔者是让学生在假期写自命题作文，但内容一定要真实。笔者会引导学生关注生活，关注身边的人和事，积累多样的写作素材。笔者让他们拥抱自然，观察朝霞夕阳，风雨雷电；让他们沐浴阳光，享受春的和煦、夏的火热、秋的喜悦、秋的寂寞；让他走进亲人，理解长辈们的良苦用心，学做家务，分担家庭责任；让他们尽情玩耍，在游戏中感悟生活的甜美。

例如，生活中的一个微笑、一声叮咛，都是很好的作文素材。学生自己拟题，可以自己畅写。笔者批阅学生作文时发现了很多感动，学生的作文表达着生活中生动真实的生命气息。

三、结合课本，丰富学生的生活体验

教材中有很多文质兼美、浸透着作家深刻情感的文章，弥补了学生生活体验的不足，打开了他们走向多彩生活的大门。

例如，朱自清的《春》多角度地细致观察春草、春花、春风、春雨，充分调动了学生视觉、嗅觉、触觉等多种感官。文章综合运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，生动活泼地展现了春天生机勃勃、万物复苏的美好景象。讲这篇文章时正值秋天，笔者引导学生走进朱自清笔下的春天，加深对春天生机盎然的生命景象体验。笔者引导学生思考，如果让你写秋天，你会抓住哪些景物的什么特点来写？

笔者所在班级的教室在五楼，可以放眼看到田野、河流、山川等。学生通过对秋天已有的情感体验，诱发新的体验。学生用自己的语言，依照《春》一文的表现手法，将自己对秋天的真实体现写下来。如此一来，既有了表现手法的迁移运用，又加深了学生对秋天的生活体验，拓宽了学生的生活视野，使学生积累了写作素材，锻炼了写作能力。

四、用心阅读，增加学生的阅读体验

学生的生活圈子狭窄，其阅读体验与生活体验同等重要。阅读体验是学生借助书籍或其他信息渠道获得的间接体验。生活体验是在个人实践活动中直接经历并获得的体验。两者都是写作的源泉活水。

阅读教学是体验或作文积累素材的绝佳途径。教学时，教师要抓住这一体验的契机，创造表达机会，拨动学生的心弦，激活学生头脑中已有的事物形象与阅读体验，使学生头脑中的语言材料完全活跃起来，产生创作冲动，以此使学生学会仿写，记录即时的心灵感悟。

作文教学的真谛是丰富学生的生活体验，使学生积累阅读体验，有效地促成学生的真实表达、真实作文，使学生走出写作的困境。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0108

陆运超，女，壮族，云南省广南县旧莫乡昔板中心学校教师