重视能力培养，体验数学学习的乐趣

宁夏回族自治区中宁县第十小学　　严学宁

宁夏回族自治区中宁县第七小学　　王富贵

重视能力培养，体验数学学习的乐趣

宁夏回族自治区中宁县第十小学严学宁

宁夏回族自治区中宁县第七小学王富贵

教学中，教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，使学生感兴趣的学习情境。传统数学教育的片面性造成人们数学远离生活、远离大众的错觉。真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在的生动活泼的生活背景。因此，新课程改革背景下的数学教学要求我们在课堂中创设情境，再现生动活泼的生活背景，激励学生自主学习、自主建构。

生活情景 体验 乐趣

一、让学生在具体情景中体验数学

兴趣是最好的老师。在具体情景中学习数学，是学生感兴趣的学习方式。贴近生活的数学，能调动学生的积极性。因此，教师要根据学生在校园生活、社会生活中的实际，设计生动有趣、形象直观的具体情景，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情景中认知数学和学习数学。教《圆的认识》一课时，笔者创设了这样的情景进行教学：孙悟空和猪八戒从西天取经回来，唐朝皇帝给孙悟空和猪八戒封官晋爵。一日，闲来无事，俩人相约骑自行车旅游。骑着、骑着，八戒喊道：猴哥，你蹬一圈，我也蹬一圈，我俩的车子一样大，怎么我的车子跑得没你的车子快呢？同学们，你们知道这是什么原因吗？我们这节课就来学习“自行车的学问”。这种贴近学生实际生活的情景教学，吸引了学生的注意力，激发学生从多个角度思考问题和参与学习，使学生全身心投入数学活动。

二、让学生在实际生活中体验数学

生活是数学的源泉，数学教学应强化与实际生活的联系。这要求每位教师善于捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的实际生活内涵，使学生将所学数学知识运用到实际生活中，使数学知识在实际生活中发挥更大作用。

例如，学习《打折》一课时，笔者设计这样一道题。在中宁县第二届枸杞节盛会上，中宁县政府举办物资交流会，各商家、厂家纷纷推出促销策略，其中有三家是这样的：

甲商店：金秋大奉送，本商店商品一律九折优惠。

乙商店：迎国庆，本商店商品凡买一大瓶（售价10元）送一听（售价2元）。

丙商店：贺枸杞节，买本商店商品累计达到30元者，一律八折优惠。

学生扮演店主和顾客，形成一个交易场所，学生自由学习、活动、探索生活中的数学知识。这样设计课堂的教学内容，不仅使学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，也使学生对数学知识的理解有所提高。

三、学生在获取知识的过程中，感受数学知识形成的过程

学生的学习过程是一种认知过程。《新课程标准》指出：“对数学学习不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。”教师的教和学生的学不仅要重结果，而且还要重过程。学生在学习过程中不仅是获取知识技能的过程，同时也是积极主动的学习态度、情感体验以及正确价值观形成的过程。例如，教《三角形面积公式的推导》这节内容时，当指导学生用数方格的方法得出课本中三角形的面积有17平方厘米和18平方厘米两种答案时。正确答案是18平方厘米，但教师肯定17平方厘米也比较正确，只是这种方法很费事。教师提出，如果不用数方格能不能找到求三角形面积的计算方法？教师接着出示图形让学生观察：说出每个三角形的面积各是多少？每个三角形的面积是整个图形面积的多少？猜一猜三角形的面积是怎样计算的？教师指导学生拿出准备的两个完全一样的三角形（直角三角形、锐角三角形、钝角三角形），学生将其拼合成一个平行四边形，然后出示思考题：①三角形的底相当于平行四边形的什么？②这个三角形的高相当于平行四边形的什么？③这个三角形的高和平行四边形的底有什么关系？（同底等高）④拼成的图形中，其中一个三角形的面积是平行四边形面积的多少？（一半）⑤我们该如何表示三角形的面积呢？学生通过动手拼一拼、摆一摆，猜一猜，按教师提出的问题逐个思考、理解、得出正确结论。实践证明：学生只有积极的学习态度，亲自投入数学学习，才是成功的学习。这使学生不仅学得有兴趣，还能真正成为学习的主人。

四、让学生在动手操作中体验成功

教学中，教师要依据不同学生的个性差异，创设不同的层次，使每个学生都能尝到成功的乐趣。例如，教梯形面积公式这节内容时，为给学生创设成功的学习机会，笔者提出以下三个问题让学生动手操作，自主学习掌握：①剪两个完全一样的梯形拼成学过的、熟悉的图形；②根据拼出的图形推导出梯形的面积公式；③你还能用什么方法推导出梯形的面积公式？学生根据上面的三个问题，通过讨论、学习，推导梯形面积公式的计算方法，即使是学习有困难的学生也能用一种方法推导出梯形的面积公式，以此使不同的学生经过自主学习讨论都有所发现、创造，有所体验，这样既让学生掌握了知识，又培养了学生的主体意识和探索精神。学生在学习讨论活动中，形成积极的学习心态。实践证明：学生学会的不仅是知识，还学会了学习，学会了创新，在学生眼里，数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性且与现实生活息息相关的活动。数学教学带来的不只是知识的灌输，还有讨论钻研和发现之余的喜悦和无穷的对数学的求知欲。

陶行知先生认为：“要把学校的一切伸张到大自然，深入到社会中去。”社会处处皆数学。教师应充分利用各种有利的教育资源拓宽教学天地，让学生在广阔的数学空间中主动学习，促使学生的数学能力全面发展。每一位教育工作者都应把握时代赋予我们的责任：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0130