独立院校大学英语听说教学研究

内蒙古师范大学鸿德学院外语系　　张国良

独立院校大学英语听说教学研究

内蒙古师范大学鸿德学院外语系张国良

大学英语教学改革在不断进行，其目的是要提高学生的听说能力及跨文化交际能力。在一些独立院校中，由于许多因素的制约，大学英语听说课面临很多问题和困难，难以达到教学目的。本文分析独立院校英语听说教学的现状，提出相应的解决措施，以求达到较好的教学目的。

独立院校 大学英语 听说 教学研究

大学英语听说课是大学英语教学的重要组成，是高校非英语专业的必修课程。大学英语听说课的主要目的是提高学生听说能力，学生在学习基本语音和听力技巧的同时，需要了解英美文化，扩大视野。大学英语听说教学是培养学生情感和训练学生思维的平台，不只是简单的学生听、教师讲来完成教学任务的过程。学生把主要精力转移到准备四六级考试是大学英语听说教学的大误区。

一些独立院校中，无论是学校管理层面，还是教师和学生层面，大学英语听说教学没有受到足够的重视。受诸多因素的影响，大学英语听说教学存在一些问题和困难。

一方面，独立院校学生的英语基础较差，听力和口语表达能力较弱，课堂上尽管教师尝试各种方法引导和鼓励，个别学生还是难以参与课堂教学活动。

另一方面，学生长期的学习习惯是影响英语口语教学的一个因素。高中注重考试成绩的高低，对英语听说的训练较少。大学英语要求学生进行听说活动，一些学生难以从传统的英语课堂状态转变到以学生为中心的听说课上。他们习惯英语课上教师讲解、学生被动听的上课方式。对学生听说能力的评价是影响大学英语听说课教学的重要因素。很多独立院校将听说课上成听力课，学生在课上只是被动地听。

有的院校不开听说课，不对学生的听说能力进行考核，这影响了学生练习听说的积极性，导致课堂听说活动难以展开，学生听说能力越来越差。这种较为普遍的课堂现象挫败了教师教学的积极性，导致以学生为中心的教学模式难以实现。久而久之，独立院校大学英语听说课堂的教学效果越来越差。

大学英语听说课堂教学应引起教师和研究者的关注。独立院校如何上好大学英语听说课，如何激发学生的英语学习积极性，从而达到大学英语教学目的呢？

一、加强对学生听力和口语的考核，使听力和口语考核在总成绩中占有一定比例

独立院校中，一些学生学习只为应对考试。考试不考的内容，学生不会主动去学去练。所以，学校要加强对学生听力和口语的考核，使学生在课后进行这方面的练习。对听力和口语的考核不仅要在期末进行，更要在平时进行。

例如，教师可以将班级学生分组，给定材料，让学生在课后根据材料编故事、对话、情景剧等，课上让不同组的学生表演，根据其表现给出成绩。教师可以给定范围让学生提前预习，课上教师播放其中的听力材料让学生做听力练习，根据情况给出成绩。这样既降低了听力的难度，又使学生有目的进行听力训练，不知不觉中提高听说能力。

二、根据学生的情况，精心设计课堂

传统的填鸭式教学模式很大程度上阻碍学生主观能动性的发挥。教师在英语听说教学中一遍遍放听力材料，对答案，按照课本设计的话题逐个讨论，每节课都是如此。

然而，学生不仅需要获取课本上的知识，更需要认识世界，了解不同文化，掌握提高听力和口语的方法，积累大量的语言素材。教师要精心设计课堂，发挥学生的主观能动性，听说课才可以达到目的。

教师要变成听说课的设计者、组织者。教师是学生口语交际活动的参与者，对学生起着激励、引导的作用，要让学生发现问题，寻找问题的答案，激发他们主动去听去说。教师要根据学生实际情况设计好课堂，以此让更多的学生主动参与课堂活动，逐步提高学生的听说能力。

三、建立良好的师生关系，创造轻松的课堂氛围

传统的师生关系中，教师处于居高临下的地位，学生在课上带有担心和焦虑情绪，尤其是在当众发言的时候，这种担心和焦虑更加明显。部分学生在听说课上怕犯错，不敢开口。这种担心和焦虑严重影响大学英语听说教学活动的展开。

要想让学生在课上积极主动地参与各项教学活动，教师必须与学生建立良好的师生关系，创造和谐活跃的课堂氛围，让学生消除不必要的担心和焦虑。

教师除在课上参与学生的活动之外，课后应多与学生交流，帮助学生解决英语学习中遇到的问题和困难，多向学生推荐好的学习内容和资源，通过各种方式与学生建立良好的师生关系。

四、教师应在课后反思教学活动，通过现代化手段及时反馈和评价学生的课堂表现

课堂教学没有最好只有更好。教师只有不断反思自己的课堂教学，才能在教学上走得更远。优秀的教师会不断反思自己教学的每一个环节，对不理想的部分重新设计、实践，以求达到更加理想的效果。教师对课上每一位学生的表现要及时给予反馈，这对学生下一步学习是一种指导，更是一种激励。

五、要给学生丰富的听说练习资源，让其在课后多练

任何一种语言的学习都需要进行大量的听说训练，光靠课上有限的时间是远远不够的。所以，教师要给学生提供足够的学习资源供学生课后练习。这些学习资源可以是阅读、听力或口语话题等内容，尤其是与课文内容主题相关的材料更能增加学生学习的兴趣。课上教师可以随机让部分学生进行陈述，并根据其表现给出成绩。

六、开展丰富多彩的英语比赛活动

虽然独立学院非英语专业学生的英语基础较弱，但如果教师多加引导和鼓励，能提高学生对英语学习的积极性。

例如 ，学院可以定期举办各类英语比赛活动，如演讲比赛、故事大赛、英文歌曲大赛、猜词大赛等，以此提高学生对英语学习的兴趣。

七、任课教师要多交流，相互学习，资源共享

教学上，每位教师都有自己的成功之处，也有不足之处，这需要各位教师多交流多学习。对共同性的问题，大家一定要共同想办法解决，也可以学习其他院校的做法。听说教学需要用到很多教学资源，大家可以共享，这样可以节省时间，从而提高教学效果。

独立学院大学英语听说教学受到许多因素的制约，有许多困难，但学校只要不断改革创新，尝试新方法，这些问题会迎刃而解。

加强英语听说教学，提高学生的语言交际能力，已成为大学英语教学的改革方向。教师要在教学中不断探索，不断总结经验，从根本上提高学生的英语听说能力和综合应用能力。

[1]中华人民共和国教育部．大学英语课程教学要求[M]．北京：外语教学与研究出版社，2007

[2]龙晓梅．大学英语听说教学中的情感介入[J]．长春理工大学学报（社会科学版），2009

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ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0215