中职英语教学中学生情感因素的分析与应用探讨

江西省万年师范学校 李林荣 温金福

中职英语教学中学生情感因素的分析与应用探讨

江西省万年师范学校 李林荣 温金福

由于中职学生所面临生活和学习压力较大，大部分学生对英语学科并不感兴趣，所以中职英语教学活动良

中职学校 英语教学 情感因素 应用

积极健康的情感能够让人具有清晰的思维、丰富的想象力、较强的记忆力；消极不健康的情感则会阻碍人的正常思维的发挥，降低人对事物的想象力，压抑人对时间的记忆力。基于此，中职英语教学中应注重培养学生积极健康的情感，让学生发散思维、开发智力、增强记忆，更好地学习英语知识。但是，目前很多中职英语教学不注重学生情感因素，使得情感因素无法发挥作用，不利于英语教学教学效果提升。所以，在中职英语教学中教师应当高度重视学生情感因素，注意培养学生积极健康的情感，使之更好地融入教学活动中。

一、中职英语教学中学生情感因素的分析

1.中职英语教学中学生情感因素应用的必要性。英语这门语言学科的学习与情感因素有着密切关系，积极的情感，会正面影响学生，使学生投入到教学活动，积极、努力、乐观的学习英语知识；而消极的情感，则会负面影响学生，使学生对英语教学活动产生厌倦感，消极对待英语知识的学习。由此看来，学生情感因素在一定程度上决定中职英语教学好坏。

综合分析国内一些中职学校学生实际情况可知，学生所面临的生活压力、学习压力较大，加之中职学生英语基础薄弱，所以大多数中职学生都比较消极地对待英语教学。因此，教师应当将中职英语教学进行汇总，进行多元化的教学导入，运用多种多样的教学方法丰富教学内容、营造良好的教学氛围，调节学生的情感，使学生投入积极、健康的情感，更好地融入英语教学活动中，提高学生的英语综合运用能力。

2.中职英语教学中学生情感因素应用现状。目前，国内中职英语教学学生的情感因素在中职英语教学中应用现状不佳。具体表现为：

（1）学习动机不明确。相关调查显示，56%的中职学生是初中毕业后未考上高中，由家人直接安排进入中职学校，学生本身并没有清晰、明确的学习目标和学习动机；34%的中职学生为初中辍学生，迫于家庭压力或社会压力到中职院校就读，被动性较强，同样没有明确的学习动机；10%的学生有明确的学习目标及学习动机，主动学习。大多数学生没有明显的学习动机，自然难以对英语教学产生积极健康的情感。

（2）英语基础不坚固。英语课程学习比较困难，大量词汇的背诵、不同语法的灵活运用、英语听力的学习等都需要投入大量时间与精力，加之传统教学较为枯燥，使得学生难以真正体会到英语学习的兴趣与乐趣，因此，学生在中职英语教学中也很难对英语产生积极健康的情感，很难专注、用功地学习英语知识。

二、中职英语教学中学生情感因素的应用

针对中职英语教学中学生情感应用不佳的情况，笔者建议：

1.实行多元化的教学导入，激发学生的学习兴趣。在新课程改革背景下应开展中职英语教学活动，以学生为主体，教师为主导，根据学生的实际情况，科学、合理地规划教学活动，适当引导学生进行知识学习、知识思考、知识运用，提高学生灵活运用英语这门语言的能力。为达到这一目标，教师在英语教学中应当实行多元化的教学导入，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习情感，以便学生更加专注地学习英语知识。

那么，如何实行多元化的教学导入？教师应首先了解学生的兴趣爱好、心理特点、学习能力等方面，再结合英语课程内容，通过英语歌曲演唱、情境演绎、玩游戏等方式激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下融入教学活动中，逐渐增强自身的学习情感，进而专注英语知识的学习与练习。

2.设置丰富化的教学内容，加深学生的理解记忆。丰富的课堂内容，是所有课堂教学一直孜孜以求的目标，对于中职英语教学而言，亦是如此。那么，如何丰富中职英语教学内容，科学化、合理化教授与培养学生呢？应当了解学生的情感触动点，以此为依据利用多媒体的文字、图像、声音等功能及网络技术，丰富教学内容，使得英语教学活动开展的过程中，文字形式的、图像形式、声音形式的英语教学内容的呈现，可以触动学生的情感，使学生融入教学活动，积极的学习英语知识及技能，提升自身英语综合运用能力。

三、结束语

基于国内中职英语教学实际情况，中职学生并没有对英语这门学科产生浓厚的情感，使得其难以投入到英语教学中，因此学生英语学习成绩不高。对此，教师应当在中职英语教学中实行多元化的教学导入、设置丰富的教学内容，充分利用学生的情感因素，激发学生积极、健康的情感，提高中职英语的整体教学水平。

［1］夏玲静.中职英语教学中学生情感因素的分析与应用简析［J］.延边教育学院学报，2012

［2］庄 珍.中职英语教学中学生情感因素的分析与应用［J］.新课程学习·下旬，2014

［3］闫振震.浅谈情感因素在中职英语课堂教学中的作用［J］.中学生英语（高三版），2014

［4］袁兰艾.浅谈中职英语教学中学生积极情感的培养［J］.职业教育（上、中旬），2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0168

好开展比较困难。因此，教师应深入了解学生，明确学生情感因素，合理利用学生情感因素展开中职英语教学，使中职英语教学更加贴近学生，激发学生学习兴趣，更好地教育与培养学生。基于此，本文就中职英语教学中学生情感因素进行分析，探究教师如何在中职英语教学中利用学生情感因素进行教学。