初中历史课程学生自主学习指导探讨

宁夏回族自治区西吉县职业中学 任永明

初中历史课程学生自主学习指导探讨

宁夏回族自治区西吉县职业中学 任永明

新课程标准的基本理念是“以人的发展为本”，倡导自主学习、合作学习、探究学习。这种变革性要求的核心“以人的发展为本”，重点培养学生的创新精神和实践能力，最显著的特征是改变了学生的学习方式。笔者在以上理念指导下，根据新课程标准理念，大胆转变传统学习方式，在初中历史教学实践中应用自主、合作、探究的学习方式，总结了对“如何有效组织学生自主、合作、探究学习”的认识。这一认识主要包括以下几个方面：学生摆脱教材和教师的束缚，进行有效的自主学习；教师加强自主学习的方法指导；教师让学生互相交流、互相启发，组织学生进行有效的合作学习。

自主学习 合作学习 探究学习

初中历史学科属于考查科目，被认为是副课，长期以来倍受初中学生的“冷落”。一些初中历史教师的教学观念和教学模式比较陈旧，仍采用“教师问，学生答”“教师讲，学生听”的教学方式。这样，学生只是知识的被动接受者，学生的主体地位无从体现。 新课程标准的实施对广大历史教师提出新要求，对学生的学习提出不同要求。为适应这些新变化，教师的教学和学生的学习方式将发生改变，以此适应时代变化。

一、新课程标准理念下历史教师的教学方法

新课程标准对历史教师的教学方法提出新要求。历史教师要成为学生学习的促进者，实现由重教师的“教”向重学生的“学”转变。 实施素质教育的当前，教师不能再扮演课堂教学的“主宰者”，不要再提倡所谓的“师道尊严”，应让学生从以往课堂教学的“束缚”中解放出来，使他们的情感在历史的长河中得到升华，帮助学生树立正确的历史唯物主义人生观、价值观和世界观。在此方面，我们不妨借鉴美国教育家布鲁纳的“发现法”教育方式。这种方式提倡学生在教师的引导下，自己发现问题、回答问题、解决问题。“发现法”教学就是把学生置于一定的情境之中，这对历史教学培养学生的情感态度有益。

二、教师指导转变学生学习方式

1.教师授之以渔。教师不能只教授学生知识，更应教授给学生自主学习的方法，让学生学会自己思考，加深对知识的理解。

2.激发探究兴趣。“兴趣是最好的老师。”兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态，进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。教师激发并保持学生的学习兴趣，最有效的方法是让学生不断获得“成功的喜悦”。只有主体对学习产生浓厚的兴趣，才能迸发出惊人的学习热情并投入到学习中。教师应利用多媒体等现代教学仪器，有意识地引入具有一定情感色彩、形象具体的历史场景，使学生有切身的体验与感悟，激发学生的探究欲望。这要求教师在课前精心选用情景资料，把学生带入历史氛围中。

3.使学生学会探究。课堂教学中，学生始终是学习主体。教师的教只有通过学生的学才能发挥出作用。因此，教师要适时诱导点拨，加强质疑方法的指导，引导学生应用不同的方法，对问题进行多角度、多方位地思考，从而达到“授人以渔”的目的。学生的探究活动离不开教师的方法指导。学生发挥自身主体作用的同时，如果能依靠教师的正确指导，探究活动就会具有明确的指向性、实效性，避免了盲目性、随意性，从而大大减少无效劳动，提高学习效率。

三、学生摆脱教材和教师的束缚，进行有效的自主学习

拥有终身学习能力是每个人必须具备的基本素质和基本能力。未来发展中，我们培养的学生是否具有竞争力，是否适应时代发展的需要，从根本意义上讲，取决于学生是否具有终身学习能力。学生在基础教育阶段学会自主学习，已成为当今世界各国十分重视的问题。

教师的教学不应仅使用讲授法，使学生处于被动接受知识的消极状态。教师应努力成为学生学习活动的引导者、组织者，把“挖掘”资料的主动权还给学生，让学生从自己的知识水平和能力出发去选择、去发现、去探究、去辨析。 教学时，教师应给予学生充分的、多方面的选择权利，鼓励学生大胆表达。

四、加强自主学习的方法指导

1.学生充分自读，保证学生有足够的时间阅读课文。

2.教师指导学生编写知识提纲：将课文各层次的标题整齐地写在笔记本上，用简单的语言、符号突出重点，表现各标题之间的内在联系。

3.教师加强历史社会调查、访问的方法指导。历史社会调查、访问是在实践中学习历史的好方法。它打破了课本与社会的界限，使课堂教学与课外活动、书本知识与社会实践有机结合，增强了学生的历史认知水平，使历史学习更贴近学生的现实生活，使学生从中学会与人沟通。

4.教师加强历史资料收集与整理的方法指导。收集与整理历史资料是学生学习历史知识过程与方法的重要方面之一，是教师开展历史教学实践活动的基本技能。学生掌握历史资料的收集与整理的方法，能帮助学生节省时间、提高效率，有利于培养学生收集处理信息的能力，使学生更好地学习历史。

5.教师加强撰写历史小论文的方法指导。撰写历史小论文可以锻炼学生的思维，激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力、探究能力和创新能力，提高学生的综合素质。它充分体现了课程改革的理念，在教学实践中得到广泛运用。

总之，新课程改革是从全面提高学生素质出发的。实施新课程改革过程中，教师要以学生发展为本，采取多种教学方法，引导学生掌握基础知识的同时，加强对学生掌握学习方法和学习技能的训练，促进学生素质的全面提高。

［1］朱慕菊.走进新课程［M］.北京：北京师范大学出版社，2002

［2］中华人民共和国教育部.全日制义务教育历史课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社，2001

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0130