语文微课制作原则——以《社戏》结尾句含义突破为例

江苏省南京市钟英中学 鞠 婷

语文微课制作原则
——以《社戏》结尾句含义突破为例

江苏省南京市钟英中学 鞠 婷

语文微课具有微课的普遍特征，更有其自身的独特性。本文以《社戏》结尾句含义突破为例，进行具体探讨。

微课 语文微课 社戏 制作原则

随着信息技术的发展，微课随之出现，各级各类微课比赛层出不穷。笔者根据自己的一些微课学习和制作心得，以《社戏》结尾句含义突破为例，浅谈语文微课制作的一些原则。

对于微课的界定，目前学界没有权威统一的定义。张春一和焦建利教授的界定被大多数人所接受。他们认为微课的共同特征有：①微课以阐释某个知识点为目标；②微课以短小精简的流媒体形式为表现方式。笔者在制作微课《情思蛊惑下的旧来意味——〈社戏〉结尾句含义突破方法》时，考虑到微课本身固有的特征，遵循如下几个原则。

一、选题要小，切题宜快

微课以阐释某个知识点为目标。笔者选择鲁迅的小说《社戏》的教学难点——突破结尾句（“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”），作为微课的达成目标，从而做到小角度选题。只有选题较小，学生自主学习时才能容易理解和接受学习内容，才能学得轻松。教师选好题进行知识点突破时，应少些铺垫，切题要快。笔者开始这节微课时便直接告诉学生本次微课的探究对象是《社戏》的结尾句，从而使学生在最短的时间内明白自己即将要学习的目标知识，做到心中有数。

二、时间精短，思路明晰

一节微课的最佳时间应为8分钟左右，时间越长，学生越容易走神。微课之“微”本身应有时间精短的要求，如果能使学生在很短的时间内确实解决某个重点或者难点，微课无疑提高了学生的学习效率，提高了教师的教学效果。

根据教学内容不同的性质，其设计方法应有所区别。有些文章已经根据不同的教学内容提出了具体不同的设计方法，如教学内容分为明显可动（动作技能、操作过程等）、隐形可动（工作原理、技术路线等）、不可动（理论、写作、解题等），与之分别对应的微课设计方法应依次为直接呈现动态过程、按照内容的逻辑次序动态呈现信息、按照问题分析的思路动态呈现信息。根据这个划分，微课《情思蛊惑下的旧来意味——〈社戏〉结尾句含义突破方法》应参照最后一种设计思路，即从发掘人的思维动态性过程入手，采用由表及里、由浅入深的认识规律。

本节微课的设计思路如下：顺藤摸瓜（圈画有关“豆”和“戏”的相关句子，体会“我”追忆童年的真实情感）；拾遗补阙（还原《社戏》全貌，在对比中体会“我”对故乡的怀念），旁征博引（引用相关资料，在补充说明中深刻体会鲁迅对温情社会的呼唤）。

三、学生中心，教师主导

学生课堂上的“主体”地位使教师在制作微课时一定做到眼里有学生，即要坚持“以学生为中心”的原则。笔者制作微课《情思蛊惑下的旧来意味——〈社戏〉结尾句含义突破方法》时，每一分钟都不忘要求学生积极参与。例如，视频开始呈现《社戏》结尾句后，教师要求“请你也有感情地读一读”，要求学生用笔圈画文中有关“豆”和“戏”的句子，并停顿十几秒，给学生的勾画活动留足充分的时间。当学生给出有关“豆”“戏”的相关句子后，教师提出“你能初步回答文中的‘我’为什么觉得那夜的豆好、戏好吗？请你将答案写下来”。这样切实具体的学习要求，使学生真正参与到思考中。

学生学习、思考的思路不是无中生有的，其行动、思维的背后是教师不断地引导。教师的有效引导，学生的中心、主体地位能得到有效保证。

如果说，微课普遍要遵循以上三个原则，那么语文学科自身的特殊性应要求微课有更多的制作原则，一些语文教师认为语文和其他如物理、生物等学科相比，较难以微课的形式呈现。如果语文教师将微课处理得好，会收到意想不到的效果，如：

1.语言动情，营造意境

动情的语言能使微课增色不少。有人说微课是一种听觉艺术，声音不但用来传授客观知识，更应成为营造学习环境的重要手段。鲁迅的小说《社戏》文字优美，情感真挚，充满美好的回忆。回忆中有深沉的思索，笔者录制这节微课时语言节奏平缓却不失深情，感情重音处理得细腻，使学生全方位、多感官地沉浸在微课学习中，收到事半功倍的效果。

2.文字诗意，陶冶性情

语文学科具有人文性、艺术性等特征。学生对语文的学习不应仅停留在基础字词的识记、重点句子的理解、文章思想情感的探究，还应在一些细节处给予学生语文人文、艺术性的熏陶。笔者制作微课《情思蛊惑下的旧来意味——〈社戏〉结尾句含义突破方法》时，将每一个突破层次以一句诗的形式呈现，依次是“旧来意味心头绕，顺藤摸瓜笔下明”“旧来意味心头绕，烟云人事无计消”“情思蛊惑余几分，拾遗补阙见端倪”“情思蛊惑更深处，旁征博引终清明”。这种诗化细节的处理方式使学生学语文于无形，陶冶性情于无形。

为进一步全面丰富语文微课的制作，教师可以适当添加音乐、图片等，但是音乐、图片的种类不宜过多，要与微课内容相呼应，否则会喧宾夺主。笔者录制这节微课时，每当呈现突破层次（上文提及的诗句）时，会放一段5秒钟的《禅院钟声》轻音乐，从而强化《社戏》带给学生的回忆以及深深忧愁的情绪状态，帮助学生理解最后一句话的含义理解。

以上是笔者制作微课《情思蛊惑下的旧来意味——〈社戏〉结尾句含义突破方法》时遵循的几点原则。微课制作刚刚起步，语文微课的制作更是有很多值得进一步完善的地方，这需要所有语文教师在学习和实践中不断丰富、总结微课的形式及内容。

相方莉.浅谈“微课”的设计与制作［J］.软件工程师，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0010