英语微课教学辅助口语教学模式探究

江西省万年师范学校 温金福 李林荣

英语微课教学辅助口语教学模式探究

江西省万年师范学校 温金福 李林荣

信息时代，微课教学被推广采用，是课程改革的重点。当今，英语教学更多依托于网络的新式多媒体手段，口语教学也依托于微课的辅助。相比常规教学，微课教学表现为更优的可控及集成性，拓展了信息空间。英语教师借助微课教学，学生能全面互动并且自主交流，提升总体的口语水平，师生可实时交流经验。本文阐述口语教学的微课教学思路，结合英语教学的真实状态，提出适宜的日常教学模式。

英语微课教学 辅助口语教学 新模式

微课教学指教师依托多媒体的辅助，制作视频并且展现各课节内容，解析授课的难点及要点。同时，微课教学配备辅助点评、课内反思的环节以及实时的课堂测验。面对新形势，多媒体支撑下的微课教学得到广泛应用。英语口语不可缺失实时性的交互，英语口语教学借助微课技术能促进学生的交流。同时，微课教学在更大范围内吻合新课程改革的总体方向。微课的初期设计以及课内互动，使英语口语微课浓缩了常规课堂内的精华，使学生留下深刻的口语课印象。

一、微课教学的新模式

多媒体教学中，微课教学设定为要点，是教学流程的重点。英语微课源自美国学者首创的微课程。2008年，微课程的相关内涵被创造出来，新颖的微课模式紧密衔接了设定的教学目标，提供了新式体会。微课的载体为视频，记录了教师全程各阶段的授课环节。围绕设计好的视频，微课融合初期设计、课件素材、课内的师生协作、反思教学流程、师生的反馈以及点评教学。经过全方位的更新，教师塑造出微课的精细环境。

微课教学具有完整性、浓缩性。微课片段凝练了容量较小的某些课节内容，播放时间较短。这种状态下，教师详细辨析特定的口语知识点，突出口语课目标，易使学生把握精确的微课内容。微课要突出针对性，各类知识点都应归入体系的范围内。教师要确保学生集中精力，共同分享口语的微课资源。课余阶段内，微课设有互动式的平台及APP。教师可实时调控微课进度，提升学生口语学习的效率。

二、微课模式的独特优势

二十世纪中后期，学者首创微课教学。在初期阶段内，微课依托于投影仪及幻灯片来展开。到二十世纪末，微课逐渐普及。信息化状态下，各科目教学不可脱离实时网络。借助信息化的新途径，英语口语的日常授课摒除了枯燥且单一的流程，提升至新层次。微课模式下，教师制作微视频便于凸显授课的难点及重点，师生可强化交流。对英语口语表现来说，微课模式具有如下的新优势：

首先，微课的媒介为视频，课内教师设定较短的时间讲解知识。微课视频时间较短，最长为20分钟。相比于传统口语课，微课表现出更强的片断性，精悍且短小的微课可以增加学生对知识的印象。

其次，微课能体现出多层次的口语课要点，提炼出课节的精华。在有限时长的约束下，教师有必要凝练微课的主旨。针对困扰性的难题，教师应侧重讲解。微课摒除了繁杂性的冗余知识分支，使教学内容更加直观且便于识记。例如，背景检索在微课模式下可以去除。微课教学直接呈现重点，容量短小精炼，体现实效性。

第三，微课教学拥有更优的生动性。微课整合了音频视频、动画等要素，具体且生动。这种状态下，微课很易吸引更多师生。

三、探析合适的模式

1.凝练微课要点

针对口语课内容，教师应适当予以取舍并且显示微课的要点。口语教学覆盖范围较广，很难表现所有细节。为此，教师有必要凝练并且筛选课内要点，选取的微课模式应符合总体需求。在有限课堂内，学生应能听懂视频，明确必备的知识点，以此使学生深化微课的印象，缩减深层的心态负担。

2.理顺课堂线索

教师设计微课的流程应合理且完整，要理顺微课的线索。从口语角度看，微课辅助的新式教学流程应凸显主干，理顺多层次的口语讲解。微课视频中，学生应快速接受微课要点，锻炼思维能力。教师通过透彻讲解，锻炼学生提炼重点的能力。收尾阶段内，教师需要再次强化本次微课要点，强化学生对所学知识的印象。

3.密切衔接各个流程

做好微课教学，教师还需密切衔接多流程的微课内容。拍摄微课之前，教师要明确教学主旨，理顺微课目标以及课内难点。微课过程中，教师要妥善调控时间，不应超出20分钟。微课密切衔接了多环节的口语授课，优化了一体式微课。微课应能从根本上提升学生的自觉性，以此促进师生的互动及沟通。课堂中，教师要创造愉悦及轻松的氛围。

四、结束语

作为新兴的教学方式，口语微课教学具有独特优势。微课教学应能提升学生的日常口语交际水平，协助师生寻找适宜自身的口语模式。从目前看，微课辅助下的口语教学有待完善。教师应能明确各层次的口语掌握程度，把握教学特性。教学实践中，教师需要归纳并且摸索口语微课的经验，使英语教学水准得到全面提升。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0017