道德教育在中职体育教学中渗透的有效途径探讨

江西省万年师范学校 龙小兰

道德教育在中职体育教学中渗透的有效途径探讨

江西省万年师范学校 龙小兰

新课程改革指导下，体育教学不仅要传递体育知识，更应培育学生高层次的体育素养。中职体育教学应将道德培育渗入各环节，这种新思路与课程改革形势吻合。体育学科表现为多样化及灵活性，应将道德教育渗透综合素质培养的全过程。中职日常体育教学要融入道德教育，从根本上提升体育教学的综合质量。

道德教育 中职体育教学 渗透途径

体育教学设定的教学目标应为强身健体，通过体育锻炼培养学生的优良体质。中职学校不应忽视体育教学。相比于其他学科，体育课呈现更高的灵活性，与体质锻炼的实践密切相连。这种状态下，教师如果在体育课融入道德教育，会培养学生养成健全且完善的优良人格。教师将道德教学灵活融入各环节，能完成设定的教学目标，增加中职体育课的趣味性。

一、渗透德育的必要性

德育及体育教学并非分割性的，两者有深层的内在联系。从表层来看，德育及体育分别划定不同任务、内容，是有所差异的，然而从根本上说两者都是素质教育不可分割的部分。德育注重品德的塑造，中职学生应拥有优良品德，做到彼此帮助、友爱团结、遵守校内规章及法规等。体育教学设定的根本宗旨包含德育，经过全方位的德育渗透，综合提升德育及体育的实效性，提升学生的综合素养。

体育教学不可缺失德育，必须将两者紧密衔接。这是由于体育课表现为实践性，特殊性很强。这种状态下，体育课既要传授基本的体育原理，又要渗透德育。体育教学不仅是为锻炼学生的体质，日常授课也涉及深层次的性格、品行以及价值观。借助体育课，学生应塑造优良的认知及心态。学校全面渗透德育，会在根本上推进学生全方位的德育培养。实践进程中，学校易发现学生的个性优势，塑造愉悦及轻松的体育课氛围。

二、现存的教学缺陷

体育教学呈现为较强的群体性，融入细微的德育教育将会渗透至平日生活，带来较大影响。中职阶段，较多学生对体育课有浓厚兴趣，认为体育科目较为有趣，且可以接受锻炼。教师如果能适时渗透道德价值和理念，能潜移默化地提升学校德育的总体水准，推进全面发展。然而从现状看，中职体育融入德育仍然不是很完善，有以下问题。

首先，一些师生忽视德育，缺乏必要的意识。体育教学进程中，中职学校仅注重结果。日常讲解时，教师单纯讲授体育原理及身体锻炼的知识，忽视细微的德育渗透，某些教师甚至不能明确德育原理。

其次，日常性体育锻炼中，某些中职学生忽视道德规则，缺失必备的道德意识。

例如，篮球比赛中，个别学生为赢取更高的篮球比分，不惜冲撞或推拉对方同学，采取某些隐含的小动作。在这些学生看来，体育竞赛的目的是获取比分，至于道德规则不必予以理会。此外，个别学生认为体育课无关紧要，并非主要科目，对待体育课持有松散心态，对早退或迟到不在意。

再次，德育的渗透缺失灵活性，课堂实效不高。体育课教学中，某些中职学校拟定德育渗透的总体规划，然而在落实中缺失必备的引导，德育倾向于随意性。一些教师僵化执行德育规程，没有增加灵活性。这种状态下，德育渗透不能创造出轻松的、有趣味性的氛围，学生觉得乏味。

三、探析渗透德育的途径

1.提升师资水准

做好德育的渗透，根本点应为师资水准的总体提升。教师若拥有优良的道德，日常行为将会潜移默化地影响学生，引导学生模仿。为此，中职学校要增设日常性的师资培训，对体育教师从根本入手，规范教师的日常细微行为。这样做可以快速提升德育的成效。

2.选取多样的德育模式

在德育范围内，教师可尝试灵活多样的模式。多样性的德育模式会表现出趣味性，更吸引学生。

例如，体育课授课中，教师可设定团队协作的新方式，将班内学生划定为不同组别。经过分组协作，学生将会拥有团队协作意识，学会彼此配合并且共同赢取团队荣誉。

3.注重鼓励及引导

中职学生处在特殊成长阶段，教师要注重对其进行鼓励，要选取灵活多样的方式提升学生总体的德育水准，优化日常的德育教育。教学中，教师对学生细微的进步应予以鼓励，要帮助中职学生树立强身健体的信心，使学生更加热爱体育课。

例如，长跑时，教师对最后到达终点的学生也应给予肯定。这样做能培育学生坚韧的个性，使学生塑造优良品格。

四、结束语

素质教育日益深入，与之相适应的体育课不再是单纯的锻炼身体，而应渗透细微的道德指引。教师要充分认识道德教育渗透到体育课的重要性，培育高水准的体育人才。渗透道德教育的进程中，教师要不断归纳经验，摸索适合中职学生的德育渗透方式。

重视道德培育，促进道德水准提升，中职体育课应结合体育锻炼及道德培育的双重目标，培育出拥有优良综合素质的新式人才。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0122