学观察、善发现，发现幼儿的闪光点

浙江省台州市黄岩区高桥街道中心幼儿园 牟超寅

学观察、善发现，发现幼儿的闪光点

浙江省台州市黄岩区高桥街道中心幼儿园 牟超寅

教师发现幼儿的闪光点有利于端正教师的教育行为，促进幼儿潜能的发展与健康成长。本文分析教师发现幼儿闪光点的重要性，阐述教师如何通过观察了解多渠道、多角度地寻找幼儿的优点，以此促进幼儿个性化的健康成长。

观察 幼儿 优点 成长

多元发展理论以及皮革马利翁效应等教育理论告诉我们，很多时候我们对幼儿的看法是片面的，我们对幼儿看法的片面导致对幼儿期望值的不同，进而促进或阻碍幼儿的健康成长。所以，从教育的角度观察发现幼儿的“闪光点”是教育者应该具有的意识与方法。幼儿处于成长的萌芽期，其变化发展的可能性非常多，教师与家长的看法对幼儿成长影响很大。本文从以下几个方面思考这个问题。

一、当前幼儿教育存在的问题

1.教师欠缺教育理论，幼儿多元化发展受阻

缺乏教育理论指导的条件下，教师对幼儿的看法受教师个人的世界观、人生观、价值观的局限。教师对幼儿个体的了解往往来自于碎片化的经验，缺少欣赏的眼光，容易导致偏见与不足。目前，有些幼儿园教师素质不合格，没有接受过专门的教育与训练。

2.幼儿教师存在职业倦怠感

如果教师对幼儿教师职业有强烈的情感，非常热爱这个职业，他就容易喜欢幼儿，心理上更容易为幼儿的一举一动而感动，更容易看到幼儿身上存在的优点，容易用充满爱心与鼓励的话语对待幼儿。如果教师对幼儿职业不喜欢，会把倦怠感迁移到幼儿身上，不仅看不到幼儿的优点，甚至会戴着有色眼镜看幼儿，出现误解。

3.缺乏兴趣的教学活动无法激发幼儿的潜能

幼儿园的教学活动受到传统观念的影响，存在小学化倾向，这样难以激发幼儿的学习兴趣，幼儿智能上的优势很难在单调狭隘的教学过程中显露出来，无法被教师发现。这就进一步影响教师的教学行为，形成非良性互动，不利于幼儿成长。教师对幼儿的看法影响教师对幼儿的期望值，这个期望值影响着幼儿的发展，这就是皮革马利翁效应。

二、发现幼儿闪光点的理论依据及教育意义

发现幼儿闪光点是教育角度是否合理的问题。加德纳的多元智能理论、皮革马利翁的期望效应等不仅证明欣赏学生在教育中的合理性与必要性，更证明了偏见与不宽容在教育过程中的严重不合理性及其对教育的不良后果。多元智能理论证明幼儿有多方面的智能，如唱歌、跳舞、画画、算术能力、记忆性强、模仿能力、动手能力、自制能力、想象能力、组织能力等，看不到幼儿智能的多元化会使人产生极端与偏见行为。期望理论说明发现幼儿闪光点对教育效果的积极影响，对幼儿成长与学习活动积极性的激发。

三、寻找幼儿闪光点的途径与主要策略

1.欣赏幼儿错误中的闪光点

小班幼儿刚进入幼儿园，不知道幼儿园的玩具不能随意带回家。幼儿有时候会犯一些错误，这些错误存在善意的一面，教师要善于从错误事件中发掘其另一面，借此对幼儿进行道理教育，幼儿一定会向着好的一面发展，因势利导，以满足幼儿的心理需求。

2.表扬幼儿的优点

幼儿非常希望得到认同与表扬，而且希望自己的成功被教师欣赏。即使是大家都知道的特长，幼儿也希望大家给予表扬及鼓励。尤其是家长与教师的表扬，是幼儿最希望听到的。所以，教师不要吝啬自己的表扬与激情，即时给幼儿鼓励。同时，教师要经常发现幼儿的优点，把他的优点变得“众所周知”，让大家分享，这种对优点的放大利于幼儿成长，能强化幼儿的正面表现，抑制其负面表现。

3.在家长面前客观地说闪光点

一方面，我们要与家长多沟通。部分家长不愿意听到教师总告状，希望听到幼儿成长的进步与优点，甚至个别家长听到幼儿不好的方面，回家会处罚幼儿，对教师产生一些看法。所以，我们要经常与家长沟通，促使家庭和幼儿园的关系更融洽。另一方面，我们要经常与家长交谈幼儿的优点，逐步改变一些家长的教育方法与态度，引导家长的观念向正确的道路发展。

4.创造机会让幼儿体验成功

每个人都渴望成功，尽管大部分幼儿在成功之前会遇到困难甚至彷徨，但是在有成功感的同时，幼儿也需要家长与教师的认同。教师要从各方面发掘幼儿的优势，提供各种平台让他们体验成功的感受，给他们赞美和掌声。幼儿时期是父母赏识幼儿的最佳时期，父母的一句鼓励都会让幼儿感到开心，获得继续努力的动力。教师与父母要积极发现幼儿身上的闪光点，适当地加以鼓励，使幼儿的长处得以发挥和发展。

发现幼儿的闪光点与无节制地表扬幼儿是不同的概念。教育实践已从很多方面证明，虽然鼓励是最好的教育，但一味地鼓励与表扬效果不见得很好。所以，我们要认识到，发现闪光点是教师的心态问题，是教育理念问题，会影响教育方法，不是一味表扬。教师要在积极心态的引导下，把幼儿看成是一颗颗可爱的种子，客观科学地开展教育活动，该表扬的表扬，该批评的批评。每个幼儿都是一本有趣的故事书，要想读懂这本故事书不是一件容易的事情。教师应该善于发现幼儿的闪光点，积极寻找幼儿的个体差异，因势利导，利用不同的教育手段、科学的思想观念，尊重幼儿、理解幼儿。

［1］孙淑姝.运用赏识教育营造幼儿成功个性［J］.课程教材教学研究（幼教研究），2010.01

［2］袁 丹.点击闪光点 促进飞跃点［J］.长江丛刊，2016.01

［3］詹莉莉.发现学生错误背后的闪光点［J］.现代交际，2015.04

［4］盛迎迎.爱每个孩子身上的闪光点［J］.好家长， 2015.08

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0239