“翻转式课堂”在数字化校园中的实践探索

晋城市中等专业学校 卫庆锋

“翻转式课堂”在数字化校园中的实践探索

晋城市中等专业学校 卫庆锋

当前，“翻转式课堂”教学在笔者所在学校取得了较好的教学效果。笔者在从事中专信息化工作的过程中，深入了解所在学校的数字化校园情况，希望通过教学模式的融合，进一步发挥数字化校园的优势，以此提高教学效果。

翻转式课堂 实践 探索

一、概念

“翻转课堂式”教学模式指学生在课堂以外完成知识的学习，课堂变成教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识运用等，以此实现更好的教育效果。

二、实践案例

事实上，“翻转式课堂”在国内已有很多相关实践。相对于国外的“翻转式课堂”的实践与努力，我国处于初级摸索阶段。前几年，“翻转式课堂”多集中在高校。目前，“翻转式课堂”已逐步扩展到初高中。在国内，有些初高中的课程已经使用这种教学模式。课前，教师会发布这节课的讲解视频。学生课下通过看视频、看书、查资料，完成该堂课的学习并做出总结，带着问题返回课堂，接受教师的指点，并在与同学们的激烈讨论中使所学的知识升华。

国内学校使用“翻转式课堂”成功的例子：

1.重庆聚奎中学的翻转课堂教学实践

这所学校的翻转课堂基于视频和学习管理平台，每位学生都有平板电脑作为其学习终端。课前，教师集体备课，制作导学案，学科组教师代表录制10分钟～15分钟的教学精讲视频，上传到“校园云”服务平台。学生首先根据教师发布的导学案，通过观看相应的教学视频进行自主学习，然后在网络学习平台上做测试题。教师通过平台的及时反馈了解学生的学习情况，从而调整课堂教学。课中，学生独立完成教师布置的作业，通过小组、师生之间的讨论协作解决难题，教师巡视指导。随后，学生完成网络平台上或其他资料上的相关练习，通过观看教师录制的习题评析视频进行自主探究，反思提高。

2.深圳南山实验学校的翻转课堂教学实践

课前学生在课堂以外的场所，通过平台观看教师录制的微课，看完后通过测试验证自己的掌握情况。测试提交后，平台将结果反馈给学生，学生根据反馈继续学习仍有问题的内容。课中，教师通过iPad打开平台，详细查看每道题的错误率、错误答案等，选择正确率低的题目进行重点讲解，解决完学生疑问后，教师再布置练习题对学生进行巩固或者拓展练习。

三、应用设想

从上面几个成功案例看，翻转课堂的实施离不开信息技术的支持。从教师制作到学生观看再到交互式学习环境的构建都需要计算机硬件、软件、网络的支持。学校要使用现代化教育技术，变革传统的教学方式，将试验效果良好的“翻转式课堂”带进传统课堂，大力发展素质教育，以此培养知识全面、技能精湛的优秀中专生。具体设想如下：

首先，每堂课下之前，教师根据教学进度布置下堂课学生需要学习的内容，并在QQ群里发布与之相关的学习材料、案例素材、理论讲解视频、案例制作的演示过程等。学生根据这些内容自主学习，总结所学内容：总结自己制作过程中用到的好的技巧方法并分享到QQ群里，总结自己在制作过程中不明白的地方和问题并在QQ群里提出。对分享技巧和解决别人问题的学生，教师会提高其平时成绩。对不能解决的问题，教师会第一时间记录下来进行备课，将其作为下一堂课的学习重点。如果学生发现教师上传的资料不足，学生可以从学校的资源库或其他网上素材库中查找相关资料并第一时间上传到QQ群，供其他学生使用。教师应对这些学生的平时成绩进行加分，第一时间记录本次课堂准备不充分的问题。

其次，课堂上，学生提出自己总结的技巧和未解决的问题。教师讲解和演示这些问题，将演示视频发给每个学生。学生在理解的基础上，举一反三，更深刻地掌握这些知识。这样的学习具有很强的目的性，重点突出，一方面教师可以针对性地解决学生的共性问题，另一方面这种方式能改善传统课堂上学生理解差异问题、上课进度与吸收率不高的情况、学生被动学习与主动学习的问题。课堂上，教师采用小组竞赛的方式，组长与组员相互协作高质量快速地完成内容，解决问题的同时，加强了教师与学生、学生与学生之间的互动交流，能提高学生的团队协作能力以及竞争意识。综合小组展示讲解以及回答其他组的提问，教师给每组打分，排出名次，给予不同的加分。

从整体上来看，“翻转式课堂”通过教师创建视频，将知识传授的过程放到学生家中或课外，课堂上解决学生的疑难和指导学生协作完成作业，从而使学生实现知识内化。当教师从繁忙的教学者变成有的放矢的“旁观者”时，能发现许多意想不到的好处。当学生从被动的“木偶”变成掌握主动的“将军”时，能明白自己的长处和能量。这样不仅使教师“教”的“清”，而且使学生学的“明”。

对“翻转式课堂”的探讨我们还停留在起步阶段。具体操作过程中，我们要进一步斟酌方案的可行性，规避盲目进行课程改革带来的消极影响。随着教育技术的发展和新的教育理念的融合，学生会在更轻松的氛围中更好地学习，教育会朝着更健康的方向阔步前进。

［1］MJ Lage，M Treglia.Inverting the classroom：A gateway to creating an inclusive learning environment［J］. Journal of Economic Education，2000

［2］中国教育新闻网.未来的课堂：颠倒的教室［EB/OL］.http://www.jyb.cn/ad/news/201110/t20111010_456993.html

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0016