诊断学绪论课的重要性探讨

张桂侠王禹萌寿鑫甜

诊断学绪论课的重要性探讨

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诊断学绪论是将学生引入诊断学的一扇大门，对于培养学生兴趣，提升教学效果具有重要意义。该文深入分析了诊断学绪论课程的重要性，并针对目前教学中存在的问题提出了相应的教学策略，以期提高诊断学教学质量和水平。

诊断学 绪论课程 教学方法

为了进一步提高诊断学的整体学习效率，需要对目前的教学侧重点进行适当的调整。诊断学教材绪论所占的篇幅不多，但绪论内容往往是教材的精华，编写者为了编写绪论，往往需要进行大量的课题研究工作，因此对于诊断学的书本内容具有良好的概括性作用。诊断学属于综合利用各种医学基本理论、基本知识、基本技能对疾病进行诊断的学科［1］，其内容体系兼容并包，因此想要学好诊断学，就一定要充分发挥绪论的价值，上好绪论课程。教学经验表明，提高诊断学绪论课程的教学地位，对该门课程进行进一步的细化，是提高教学效率的重要途径。目前，诊断学绪论课程的教学效果从整体来看难以使人满意，因此文中提出相关建议，具体情况如下：

1　诊断学绪论课程的重要性

首先，透过绪论，学生可以大致地掌握诊断学发展的基本背景及学习诊断学的实际价值，明确诊断学当前的主要研究成果和基本现状。这样，学生在正式课程开始之前，对诊断学课程就拥有一个比较全面的掌握和分析，明确诊断学的基本教学架构，并找到自身最感兴趣的学习内容，为今后的学习设定一个大致的学习计划。同时，绪论中关于诊断学知识重要意义的分析，可以让学生了解到医学研究过程中诊断学知识的关键性地位，使学生意识到学习诊断学知识，对于他们扩展知识体系、提高医疗技能水平都大有裨益。

其次，在诊断学绪论课程的教学中，教师通常需要为学生完整地阐述诊断学的基本架构及学习的基本方法［2］。架构具体包括病史采集、体格检查、实验室检查、辅助检查等。在进行相关内容阐述的过程中，教师将会同时对学生能力的基本要求进行一定的分析。比如，在进行病史采集的相关知识分析时，教师通常会告诉学生收集病史资料的基本方法，即：全面、系统、富有针对性。以此类推，学生通过对老师的讲解和分析记录，可以在短时间内掌握学习好诊断学的基本方法，并对接下来的课程充满期待。

更重要的是，诊断学属于一门具有较强实践性的学科，很多学生在课程开始之前，可能会由于缺少对诊断学知识全面的了解而产生一定的抵触心理，这对后续的教学十分不利。但是，如果教师在进行诊断学绪论教学时方法得当，就可以帮助学生在短时间内意识到诊断学并没有想象中的那么困难，掌握学习方法，从而帮助学生树立起学习诊断学的信心，提高学习热情［3～4］。

2　提高诊断学绪论课程效果的策略

笔者结合多年的诊断学教育经验，提出如下教学建议：

首先，适当拓展教学内容。诊断学中通常包含了大量的知识内容，为了对该门学科进行全面系统的介绍，编写者通常需要对诊断学的相关知识进行高度的概括和总结，因此，在绪论中，通常可以看到大篇幅的理论内容。但是，学生对于单纯的教学理论大多缺乏兴趣，如果教师一味的进行书本知识的陈述，非但不能引起学生的兴趣，还有可能引起学生的反感心理。因此，教师可以适当的进行教学知识的拓展。教师可向学生介绍一些相关领域的名人轶事，以让学生觉得生动、有趣，了解到名人们从事医疗事业的心态和精神，使学生意识到诊断学学习的社会意义，树立一种医疗工作者特有的责任感和使命感。

其次，运用科学的教学技巧。诊断学绪论的教学，最为主要的目的是让学生大致掌握学习诊断学知识的基本方法，树立起学习的信心。因此，教师以何种方式进行相关知识的讲解和传授，就显得尤为重要。如果用过于专业和概括性的语言进行讲解，可能导致学生无法理解，失去绪论教学的价值。如果教师讲解的过于精细，就无法高效率的完成绪论的教学。因此教师有必要适当地提炼自身的教学语言，尊重诊断学知识交叉性的特点，并将教学语言与现代化的教学技术进行结合。绪论课程的教学最为主要的教学原则就是清晰、明确、简洁。因此，教师在进行绪论教学时，要帮助学生将重点、难点内容与常规的教学内容进行区分。对待简单的知识可以一言以概括，对于难点则需要加以突出和强调，以此帮助学生有效地避免学习过程中存在的盲目性和贪多求全的心理。同时，教师所传递的诊断学教学理念一定要与时俱进，使学生在进行诊断学学习初期所掌握的教学理念能够与临床实际要求相一致［5］。比如，近些年来，在生活经济水平不断提升的过程中，人们的医疗服务提出了更高的要求，因此教师有必要告诉学生，诊断过程中，需要尊重病患的个性化心理特点，贯彻人本化的服务理念。

总之，诊断学绪论的课程效果对于后期的学科教学工作具有重要的意义。因此，教师一定要高度重视起绪论的重要性，运用合理的教学策略，上好绪论课，以提高诊断学的教学质量和水平。

［1］ 张晓莉,府伟灵.关于实验诊断学本科教学的实践与思考［J］.国际检验医学杂志,2013,21（18）：2487～2489.

［2］ 彭明兴.浅谈中医基础学、中医诊断学课堂目标的10种教学方法［J］.卫生职业教育,2012,8（8）：64～65.

［3］ 柳波,程伟.诊断学体格检查技能考核常见错误与教学改革体会［J］.卫生职业教育,2012,17（19）：40～41.

［4］ 贺建忠,王永,白万胜.课堂教学“三个步骤”与“三种方法”的探析与实践——以“兽医临床诊断学”为例［J］.中国农业教育,2014,15（2）：74～77.

［5］ 章建全,赵佳琦.超声诊断学课堂与临床教学功能互补的方法学探索［J］.西北医学教育,2011,11（5）：1073～1075.

Discussion on the importance of diagnostics Introduction Course

1.Baoji Vocational Technology College,Baoji 721000,Shanxi
ZHANG Gui-xia1，WANG Yu-meng2，SHOU Xin-tian2

the introduction of diagnosis is a door to the diagnosis of students.It is of great significance to cultivate students' interest and improve the teaching efficiency.In the first part，this paper analyzes the importance of the introduction of the diagnosis，and puts forward the corresponding teaching strategies for the problems in the second part，improve the quality of clinical teaching.

Diagnostics；Introduction course；Teaching method

R44-4

A

1671-8054（2016）04-0132-02

/（编审：陈晓宇 刘文华）

1.宝鸡职业技术学院 陕西 721000

2.湖南中医药大学2012中医（七）临床型拔尖人才班 湖南 410007

张桂侠，女，副教授

2016-05-08收稿，2016-06-15修回