浅析地方高职院校地域文化育人的价值及实现路径*

辜桃（娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000）

浅析地方高职院校地域文化育人的价值及实现路径*

辜桃
（娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000）

传承地域文化是地方高职院校文化育人的现实需求。地域文化在地方高职院校的文化育人实践中具有培养个体民族精神、引导个体价值取向、完善个体道德品质的重要价值。地方高职院校地域文化育人的实现路径主要有在物质文化中渗透地域文化，做到环境育人；在精神文化中融入地域文化，做到精神育人；在制度文化中强化地域文化，做到管理育人；在行为文化中突出地域文化，做到实践育人。

地方高职院校；地域文化；文化育人

地域文化作为“一个地方传统、生活历史和精神观念的结晶，是该地区最为宝贵的资源和财富，是当地人民在漫长的岁月中为生息繁衍和社会进步而创造的物质文明和精神文明的总汇”［1］，是中华传统文化的重要组成部分，既有中华传统文化的共性，也有各地域文化的个性，呈现出地域性、丰富性、亲缘性、稳定性、差异性等方面的特质。胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上明确提出，“高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉”。地方高职院校作为高等教育体系的重要组成部分，也是文化传承与创新的重要阵地，担负着文化育人的重要使命。因此，把握地方高职院校的地方性，充分发挥地域文化的育人价值是值得高职教育工作者探讨的一个重要课题。

一、传承地域文化是地方高职院校文化育人的现实需求

随着高职教育的蓬勃发展，地方高职院校的竞争已经由规模数量的竞争发展到文化内涵的较量，文化建设已成为当前地方高职院校可持续发展的主题。围绕校园文化建设，地方高职院校进行了大量研究与尝试，但不可否认，目前许多地方高职院校的文化育人作用并没有得到充分发挥，呈现出“文化底蕴不足、自身特色不足、人文熏陶不足、育人成效不足、社会影响不足”［2］等发展瓶颈。地方高职院校存在于地域，服务于地域，其发展必然依附于地域的自然环境、人文环境和经济环境，专业设置、人才培养目标、课程设置等都会受到地域产业结构调整的影响，具有明显的地域指向性。这种地域指向性决定了地方高职院校的校园文化建设必须呈现出地域特色。正如德国哲学家斯宾格勒说：“每一种文化都根植于她自己的土壤，各有自己的家乡和故土的观念，有自己的‘风景’和‘图像’”［3］。地方高职院校所处地域的历史文化资源就是其校园文化建设的土壤，离开了地域文化的印记，校园文化的建设也就成为无源之水、无本之木。因此，传承地域文化是地方高职院校提升文化育人质量的现实需求。

二、地方高职院校地域文化育人的价值解读

文化是人类长期文明的沉淀，人是文化发展的产物。文化的价值在于以文化人，以文育人，以文砺人。地方高职院校作为人才培养的高地，其文化育人的核心在于促进学生的全面发展，培养学生的健全人格。因此，地域文化的育人价值主要体现在以下三个方面。

（一）地域文化培育个体的民族精神

地域文化是不同地域的人们在长期的生活实践过程中凝练出来的文化精粹，是民族精神具有生命力的不竭源泉。民族精神是地域文化中优秀基因与先进因素的概括、总结、提炼与升华；地域文化则以其独特价值为民族精神的培育提供源源不断的精神养料与能量。换言之，各地域文化是民族精神内在价值的直接载体，蕴含了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。因此，地方高职院校开发和挖掘地域文化中的优秀资源，可以加强学生对民族精神的感知、认同与归属，增强他们的民族自尊心、自信心与自豪感，强化民族责任心与使命感。

（二）地域文化引导个体的价值取向

地域文化总是在一定的自然、历史、政治、经济、文化背景中形成和发展。作为文化主体的人，无时无刻受到地域文化的影响，正如怀特所说，“我们按照人类——个体的或整体的人类——的方式所做的一切无不深深地受到我们的文化的影响”［4］。 将地域文化融入地方高职院校的育人实践，学生可以直接或间接感受到地域文化中各种历史文献、文化遗迹、英雄人物、民俗传统等蕴含的价值观念，引发情感上的共鸣。地域文化通过潜移默化地熏陶与感染，使学生不断调整自己的价值观念，正确处理好个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，净化心灵，陶冶情操、启迪心智、提升境界，以“润物细无声”的方式影响着学生的思维方式、思想观念和价值取向。

（三）地域文化完善个体的道德品质

德国哲学家赫尔德认为，“文化乃是一个社会向善论的概念，它意味着人的完善”［5］。从某方面说，文化与个体的道德品质之间存在一种相互作用、相互影响的辩证关系。地域文化作为道德教育的重要载体，既吸纳了优秀传统文化的精髓，也融入了本土文化的精华，形成了大量的显性与隐性德育资源，蕴含了丰富的道德理念、生命哲理、人文思想，对学生道德品质的完善起着独特的作用。地域文化中先贤圣哲的人生哲学、思想品格、道德学说，不但增加了学生道德教育的素材，而且为学生的道德建设提供了鲜活的榜样，能够促进学生道德品质的内化，实现他律到自律的转变。

三、地方高职院校地域文化育人的实现路径

地方高职院校根植于地域文化，在建立、建设和发展过程中必然受到地域文化的影响。将地域文化融入地方高职院校的校园文化建设是一项系统工程，需要统筹规划，协调发展，因此必须在学校物质文化、精神文化、制度文化、行为文化建设的各个层面都发挥地域文化的育人作用。

（一）在物质文化中渗透地域文化，做到环境育人

物质文化是校园文化的表层表现形态，是以物化形式存在的一种文化，主要包括教学环境、人文自然景观、基础设施、传播设施等。物质文化作为一种实体文化，不仅是校园文化的物质符号，而且以一种超语言的方式传递着教育价值。学校的每一面墙、每一条走廊、每一间教室、每一扇橱窗、每一个角落都是影响人的教育力量，时时刻刻都在育人。物质文化的积极作用能否有效发挥，主要取决于它所蕴含和传递的文化价值。“大学物质文化形态建设合理与否，关键是看其是否与其功能、地域文化相吻合”［6］。不同的地域文化孕育了物质文化风格鲜明的大学，如融入齐鲁文化的山东大学、弘扬湖湘文化的湖南大学、倡导闽南文化的厦门大学等。因此，地方高职院校应该根据自己的办学条件，充分利用地域的历史文化资源，形成别具一格的校园物质文化，展示地域的文化特征，通过这些物化的“文化生命”对学生起到陶冶、启迪、感化的作用。在教学环境方面，可以通过教学楼、实训基地中的文化长廊、提示板、横幅、挂像、标语等载体让学生在情境中感知、体会地域文化；在人文自然景观方面，广场、雕塑、亭台、山、水、园、林、路等载体的命名可以保持鲜明的地域特色；在基础设施方面，可以在学生公寓、食堂、运动场等载体中注入地域文化的内涵；在传播设施方面，利用网站、多媒体、校报、学报等平台宣传地域文化，让地域文化以物化的形态在校内外传播。

（二）在精神文化中融入地域文化，做到精神育人

精神文化是校园文化的深层表现形态，是校园文化的核心和灵魂。“在保证大学的高水准方面，大学精神比任何设施、任何组织都有效”［7］。精神文化作为一种内隐文化，既看不到也摸不着，但它却又以一种无形的力量对校园文化的发展产生实质性和根本性的影响，其内容非常丰富，主要以办学理念、校风、学风等形式存在。大学精神文化有共性和个性之分，“共性是指大学所普遍具有的精神，而个性则是指大学结合自身传统、地域文化、时代背景等所形成的独特价值追求和行为规范”［8］。国内外许多知名大学都注重将所处地域的历史文化传统融入精神文化建设中，如中山大学的精神“民主、务实、爱校”是以岭南文化为基，博纳诸方文化精髓融汇而成，中山大学校徽中间的弧形巧妙形成一朵红棉花，是岭南地区的标志性树种，意寓中山大学扎根岭南地区。地方高职院校在精神文化的建设过程中，可以充分利用地域文化元素，汲取地域文化精髓，逐步形成地域文化育人的环境。一方面，地方高职院校要确立富有地域文化特色的办学理念，将地域文化精髓融入人才培养方案，更好地服务地域经济发展；另一方面，地方高职院校要凝练具有浓郁地域文化特征的校训、校徽、校歌，形成独特的校园文化识别系统，融入学生的日常行为中。

（三）在制度文化中强化地域文化，做到管理育人

制度文化是校园文化建设的重要范畴，是实现校园文化建设目标的内在保障机制，对学校师生的行为方式具有引领和规范作用。制度文化是校园文化与地域文化进行有效融合的制度保障，因此，地方高职院校要充分寻找地域文化与学校制度文化的契合点，将地域文化传承和创新工作纳入学校教学、科研、管理的规章制度中。一是在教学管理制度中推进地域文化进课堂、进教材、进头脑的“三进”活动，将其纳入学校的理论教育体系与实践教育体系，组织专家编写地方传统文化教材，既可以作为基础课开设，也可以作为选修课开设，还可以灵活融入思想政治理论课、语文课等文化基础课或专业基础课中，让学生对地域文化的了解从零散走向系统，营造诠释和传播地域文化的教学氛围。二是在科研管理制度中将地域文化的研究作为一项常规工作，将其纳入学校的科研体系，设立地域文化研究中心，深化对地域文化的开发和保护，使学校成为整理、搜集、研究、展示地域文化的重要阵地。三是在学生管理制度中渗透地域文化元素，完善第二课堂学分认证体系，将学生参与地域文化传承的社会实践活动纳入学分制的范畴。

（四）在行为文化中突出地域文化，做到实践育人

行为文化是校园文化建设的关键，是物质文化、精神文化、制度文化的动态表现。“校园文化活动是行为文化的主要表现形式，学生的参与度较高，受众面较宽。在活动中有机渗入地域文化的内容既能为传承弘扬地域文化提供有效载体，又能提升活动的文化品味”［9］。因此，地方高职院校可以利用地域文化资源，开展丰富多彩的校园文化活动，使学生在活动体验中加强对地域文化的认同感与归属感。一是在社团活动中凸显地域文化，通过辩论会、演讲比赛、故事会、书画展等活动形式，加深学生对地域文化的了解；二是在文化艺术活动中传承地域文化，一方面通过校园文化艺术节活动，展示地域文化中的工艺、艺术、文学、语言、风俗习惯，另一方面通过邀请具有地域特色的民间艺术团体进校园、承办地方赛事等方式开展文化交流活动，让学生感受地域文化的魅力；三是在学术活动中传播地域文化，通过有关地域文化的专家讲座、学术研讨、知识竞赛、报告会等活动形式，激发学生学习地域文化的兴趣；四是在社会实践活动中感悟地域文化，组织学生参观地域文化教育实践基地、遍访地域文化足迹，开展地域文化调查，增强学生对地域文化的感性认识。

四、结束语

地域文化是一个地域的历史沉淀与历史积累，孕育和滋养了地域内人们的品性德行，也影响着地域内学校文化育人功能的实现。地方高职院校作为地域的文化中心与文化高地，承担着地域文化传承创新的新使命。因此，立足地域文化、融入地域文化、传承地域文化是地方高职院校文化育人的必然要求，也是地方高职院校提高育人质量的有效途径。

［1］彭晖，刘德清.开发利用地域文化推进高校课程建设［J］.高教探索，2007（5）：90-93.

［2］樊未晨.高职院校成长亟须突破校园文化“瓶颈”［N］.中国青年报，2011-12-05（10）.

［3］韩明涛.大学文化建设［M］.济南：山东人民出版社，2006:414.

［4］怀特.文化科学——人和文明的研究［M］.杭州：浙江人民出版社，1987:424.

［5］菲利普·巴格比，等.文化：历史的投影［M］.上海：上海人民出版社，1987:88.

［6］郭必裕.大学物质文化的解读与重构［J］.黑龙江高教研究，2007（11）：84-86.

［7］AbrabamFlexner.universities:AmercanEnglishGerman［M］. Oxford University Press，1990：354.

［8］蒋晓虹.大学精神：大学品牌的核心［J］.教育发展研究，2008 （Z1）：63-66.

［9］罗先奎，刘人人.高职院校校园文化建设中的地域文化因素［J］.扬州大学学报（高教研究版），2014（1）：18-21.

Inheriting regional culture is the practical demand of culture education in the local vocational col原leges.Regional culture has important value of cultivating individual national spirit，guiding individual value orienta原tion and improving individual moral quality in the cultural education practice of local vocational colleges.The real原izing route of culture education in local vocational colleges includes penetration of regional culture in the material culture to realize education through environment，integration of regional culture in the spirit culture to realize educa原tion through spirit，strengthening of regional culture in the system culture to realize education through management，prominence of regional culture in the behavior culture to realize education through practice.

local vocational colleges；regional culture；educating people with culture

G710

A

2096-000X（2016）17-0250-03

湖南省社科基金项目“基于高职学生全面发展的地方特色文化育人模式研究与实践”；湖南省教育科学规划课题“地方高职院校校地文化融合的策略研究——以娄底职业技术学院为例”；湖南省科学研究一般项目“高职教育转型升级背景下产学研一体化育人的理论与实践研究”的阶段性成果。

辜桃（1982-），女，湖南娄底人，硕士，娄底职业技术学院讲师，研究方向为职业技术教育与思想政治教育。