中职财经类专业《数据库应用》课程教学改革

文 瑜



中职财经类专业《数据库应用》课程教学改革

文 瑜

本文依据社会需求，根据教学现状，对财经类专业《数据库应用》课程的教学内容、教材、教学方法等方面进行探讨，以提高教学质量。

中职；财经类专业；教学改革

一、引言

在信息化高速发展的社会，数据日益集中，对数据处理的技术要求越来越高，掌握数据库技术已成为用人单位对财经类专业学生的基本要求。中职财经类专业学生将要面临的涉及数据库技术的工作中，大多是对信息系统中的业务数据进行分析，从中提取有价值的信息为管理决策作支持。因此，在财经类专业《数据库应用》课程中，要重视和加强学生对数据库 “业务分析”应用技术的学习。

二、《数据库应用》课程教学现状

(一) 教学内容不合适

担任该课程的教师多数是计算机专业的，计算机理论知识丰富，软件功能操作熟练，但对财经类专业知识却不熟悉。财经类专业的《数据库应用》课程受计算机专业传统教学体系的影响，教学内容或多或少偏向于信息系统的开发，忽略了数据库技术在“业务分析”方面的应用。这样的教学内容不能突出财经类专业与数据库应用方面的结合，不能满足学生在本专业发展上的需求。

(二)教学效果不显著

在教学过程中，教师大都采用“概念—举例—上机练习”这种 “重教轻学”的教学模式，往往使得学生对课程的学习目的不明确，不知道学完后能用它来做什么。结果培养出来的学生重理论、轻实践，动手能力普遍较差，在实际应用中，缺乏创造性思维和解决问题的动手能力。

(三)学生能力有欠缺

由于初中学校信息技术课程的开设情况不一样，进入中职学校学习的学生计算机使用能力参差不齐，且中职学校财经类专业的学生大多是偏重文科的，数学底子薄，抽象思维能力较差，对于一些抽象的数据库理论知识的理解和学习显得有些困难，因此，学习上采用死记硬背的方法，也造成了学生的实践动手能力差，不能举一反三。

三、教学改革思路

为提高财经类专业《数据库应用》课程的教学质量，需要从教学内容、教材、教学方法和教师自身等方面进行改革。

(一)教学内容

财经类专业学生并不是利用数据库应用技术从事数据库系统开发设计，而是将它作为一项业务应用，因此不需要过多地学习那些抽象的理论内容，以“够用”为原则。教学内容重点涉及：E-R数据模型、关系运算、SQL语句、使用查询、使用报表、数据透视表和数据透视图六个章节，每个章节又主要分为理论知识和实验两部分。

理念知识主要是关系型数据的基本概念和基础理论，以及具有财经类专业特色的案例。

实验又分为模拟型实验和设计型实验两部分。模拟型实验是指围绕理论知识和案例编排的实验，由教师提供一个与案例相似的实验背景，提出具体的要求由学生完成，目的是加深学生对理论知识、操作方法和分析方法的印象。设计型实验是指以企业的真实需求为背景，引导学生综合运用所学知识，结合具体数据进行各方面的业务分析，并展示分析结果，目的是让学生对所学知识能够达到融会贯通。设计型实验一般是在所有模拟型实验完成后进行。

(二)选取软件平台及教材

软件平台方面选择了功能较强的RDBMS软件——Microsoft Access 2003。这款软件界面友好、易学易用，且具有较完整的数据综合分析和结果展示功能，比较适合财经类专业《数据库应用》课程的使用。

教材方面考虑到现在为中等职业学校编写的 “数据库应用技术”的教材基本是围绕计算机应用专业“数据库应用”课程教学任务来编写，不太适合财经类专业。我们选取由崔敬东、于长锐、崔丽丽编著，清华大学出版社出版的高等学校规划教材《数据库技术与应用——面向业务分析的Access2003》作为参考书，从中选取适合中职学生学习的理论知识、案例和实验，结合学校的“教务管理”“图书管理”这两个实际需求来整理编写校本教材。

(三)教学方法

过往的教学经验证明，在教学过程中针对不同的学习环境、不同的教学环节灵活利用各种教学方法进行课程的讲授，可以提高教学效果，达到事半功倍的作用。以下是比较适合财经类专业《数据库应用》课程的教学方法。

1.精讲多练

教材中的内容有重难点之分，特别是理论内容，讲解时不需面面俱到，要有针对性，突出重点和难点，并辅助以大量的上机操作，帮助理解、掌握和巩固重点难点，另可通过布置习题让学生自行掌握能看懂、能理解的内容。这样既能避免学生因讲课内容多而感到厌烦，又能培养学生的自学能力。

2.启发式案例教学

以往的数据库课程的教学表明，启发式案例教学比较适合财经类专业学生的课堂学习。通过一个个典型的案例，让学生看到具体结果，引出问题，激发学生的好奇心和求知欲，围绕案例引出的问题进行分析，引导学生找出解决问题的思路和方法，进而引导学生总结归纳出案例中相关的概念与知识点。然后增加一些类似的案例引导学生分析，巩固新知。例如，在讲授“有效性规则”和“有效性文本”字段属性时，先演示一个限定了成绩范围的成绩表给学生看，并向学生提出问题：这个成绩的范围是多少？当输入超出范围的数值时，会给出怎样的提示？为什么要限定数值范围呢？然后引出“有效性规则”和“有效性文本”相关概念和用法，再给出几个案例让学生分析讨论，如分析哪些表中有哪些字段需要进行“有效性规则”的设置，如何设置等，加深印象。案例教学法能引导学生自主学习，独立思考，解决问题，总结归纳，学会举一反三。

3.分层教学法

每个学生的基础与学习能力是不一样的，因此，需要对学生进行分层，并根据学生层次对教学内容和习题进行分层。对于基础较好的、学习能力强的学生，可让他们提前预习新知，在上课时由他们带领其他同学对案例问题进行思考分析，总结归纳新知，并直接布置设计性实验让他们完成，而学习能力较弱的学生则要求他们先完成模拟型实验，再完成设计性实验。采用分层教学模式，既能让绝大部分的学生掌握基础知识，又能满足小部分能力较强的学生的求知欲。

(四)教师需多学科学习

无论是教学内容还是教学方法中存在的问题，归根结底还是教师知识能力提高的问题。要提高财经类专业数据库课程的教学质量，首先是要求教师进行多学科的学习，定期更新和补充专业知识、技能，并鼓励教师到企业、单位等进行实践，将所遇到的问题和解决方法带回到课堂，与学生共同学习，不仅能丰富教师的工作经验，还能培养学生解决实际问题的能力，满足社会对人才的需求。其次是提倡计算机专业的教师与财经类专业的教师多交流，并争取他们的支持，以便更好地了解财经类专业的需求和财经类学生的特点，制定更好的数据库课程教学计划。

四、结束语

因为各专业对数据库技术的要求是不相同的，所以财经类专业《数据库应用》课程需要进行教学改革以适应专业需求，让学生能够利用数据库技术解决本专业领域的有关问题，最终帮助学生成长为具有专业技能和数据库技术的复合型人才。

[1]张艳.财经类院校“数据库基础与应用”课程教学改革探讨与实践[J].福建电脑，2010(1).

[2]吴肖云，李菲.财经类专业《数据库应用》教学的探讨[J].科技信息，2006(2).

[3]李继容.高校非计算机专业数据库课程案例教学探讨[J].计算机教育，2009(7).

[4]张行帆.非计算机专业数据库课程的教学流程优化[J].电气电子教学学报，2009(4).

[5]崔敬东，于长锐，崔丽丽.数据库技术与应用——面向业务分析的Access 2003[M].北京：清华大学出版社，2011.

责任编辑 陈春阳

2016-01-21

文 瑜(1983-)，女，广东省佛山市三水区理工学校计算机教师。研究方向：计算机应用基础、数据库基础应用等。(广东 佛山/528100)

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