关于中职学校文化机制建构的几点思考

黄文浩



关于中职学校文化机制建构的几点思考

黄文浩

文化强校首要是文化机制的建构，中职学校文化机制的建构必须坚持德为先、人为本、职业为重的指导思想，秉持先进性、核心性、系统性、个性化四大原则。基于精神、物质、制度、行为四大内容，搭建一个文化架构，组建一支文化队伍，形成一套文化制度，养成一种文化品性，着力打造出一个活生的、长久的文化机制。

中职学校；学校文化；文化机制

一、中职学校文化机制的意指

所谓文化，“就其广泛的民族学意义来说，是包括全部的知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所掌握和接受的任何其他的才能和习惯的复合体”。所谓学校文化，是学校师生员工在特定的价值追求下所创造的物质与精神结果以及不断生成的过程。中职学校文化是指在特定的领域——中等职业技术学校，特定的群体——中等职业技术学校师生员工当中所形成及正在生成的一种社会亚文化，它具有主体的特殊性以及内涵的特定性。具体是指中职学校在特定的职业教育理念下，在共有的价值追求中，由全体师生员工创造的具有职业教育特色的物质和精神结果以及正在生成的过程。所谓机制，是指“一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式”。中职学校文化机制，是产生和维持中职学校文化的机构、制度、程序和具体的运作方式及过程。

二、中职学校文化机制建构的现实意义

1.有利于社会主义文化的微观落实

学校是传承和发展文化的重要场所，师生是微观文化的活生载体，中职学校文化机制的建构，有利于推动社会主义优秀文化在基层的组织落实，有利于主旋律文化在中职校园内的落地生根，最终有利于促进社会主义文化的广泛传播、熏陶养育以及创新发展。

2.有利于中职学校的顶层建设

文化是一所学校的核心和灵魂，一所好的学校就是能用文化的力量愉悦人、打动人、温暖人、教化人、成就人，顶层文化设计、建构以及系统生成，是一所中职学校的主体工程和核心工作，文化机制建构是当下文化强国、文化强校大背景下中职主干工作题中应有之义。

3.有利于中职生个体的文化长成

“人作为一个生物体，是在既定的文化里边长起来的，一切离不开自己所属的文化”，从人类学的角度说，人是文化的生成，人的价值观念、思想方法、道德追求均源于其成长的文化土壤。“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任”，中职学校文化机制的建构，就是立足于文化的人本规定性，关注中职生的文化本性、文化自觉，营造一个良好的文化环境，盈育一方富厚的文化土壤，提供一种丰沛的文化养分，促进学生丰富的完整的和谐的文化长成。

三、中职学校文化机制建构的指导思想

根据《中等职业学校德育大纲(2014年修订)》，中职学校文化建设 “要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观为指导”。并且在实际工作过程中，要“深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，紧密联系实现‘两个一百年’奋斗目标和中国梦的实际”。结合中职学生成长成才特点以及中职学校德育工作的实际， 中职学校文化机制的建构在上述总的指导思想框架内，必须注重以下几个方面：

1.德为先

中职学校文化机制的建构，要真正实现“以文化人”，必须坚持德育为先的首要原则。孔子云：“君子务本，本立而道生”(《论语·学而》)，这个“本”，就是“德”，国无德不兴，人无德不立，校无德不存。党的十八大第一次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，无论职业教育或普遍教育，只有把“德”作为立校之本，文化建设立于个体“德”之根本，方可达成以文养心、以文育人、以文化人。

2.人为本

著名教育哲学家布鲁贝克说过，“教育的根本任务是培养人、造就人，将学生转化为能适应环境生存的社会化或文化化了的人”。 “以文化人”主要的目的就是培育人，让教育观照每一个教育个体的健康成长。曾几何时，法国大文豪雨果在特定语境下的言论“多建一所学校，就少建一座监狱”被引用到中职教育，异化为“多建一所中职学校，就等同于少建一座监狱”，中职生天然被贴上“社会麻烦的制造者”的标签。教育必须坚持无类之教，必须抛弃世俗的教育臆定，相信每一个中职生“向上向善”的本能，让“一切为了学生，为了学生一切”成为每一中职教育者的内心圭臬，让“一切皆有可能，每人皆可成才”成为每一中职教育者的实际行动。

在现代汉语中，“让”字除了基本的含义和用法外，还可以后面连接补语（complement）形成表示使役义的“动补结构”，从而形成“使役过程”的小句，这时，小句所表达的意义一方面取决于“让”字的使役义，而另一方面和“让”字后面的补语成分共同表达小句的使役类的及物性过程意义。例如，在例句（3）中，此句是由作为小句主要动词的“让”字加上后面的小句“人们造出无限的句子来”共同表达是使役动作过程意义，从而形成含有使役义的动补结构，即“使役动补”结构。

3.职业为重

“以服务为宗旨，以就业为导向”是中职教育的办学方针，中职教育就是培养符合现代职业要求的高素质劳动者和技术技能人才。职业为重，一是必须体现职业性、突出职业性、彰显职业性，通过企业文化与学校文化的互通共融，因应现代职业的不同要求，创设一系列丰沛盈足的职业文化生成场境，促进职业意识、职业道德、职业能力的内在萌发、生长以及长成；二是必须立足于学生的就业，所谓就业，并不是简单的人岗匹配，而是职业认知、职业定位、职业规划、职业能力养成、人岗成功匹配以及未来职业可持续发展一系列渐进式培育过程，学校文化就是形成一种机制，在这渐进式培育过程中发挥春风化雨润物无声的潜化作用。

四、中职学校文化机制建构的基本原则

1.先进性

党的十八大报告指出：“我们一定要坚持社会主义先进文化前进方向，树立高度的文化自觉和文化自信，向着建设社会主义文化强国宏伟目标阔步前进。”立德树人必须坚持正确的先进文化方向，在中职学校文化机制的建构当中，要旗帜鲜明地弘扬主旋律，以正确的价值观引领人，以优秀的文化风尚影响人，以激昂的文化成果鼓舞人，以积极的职场文化塑造人。

2.核心性

机制的核心性建构，一是体现在办学的过程中，必须坚持文化的核心地位，文化是一所学校的灵魂和精神支柱，办学就是办一种文化，有文方可化人，有文方可成人。二是文化机制必须以价值观为核心，就是形成一种大家共同认可的价值理念和共同追求的价值理想。一所学校所张扬的价值诉求，必须与我国社会主义核心价值观共频合拍，在弘扬社会主义核心价值观的基础上建构自己的办学价值体系。

3.系统性

文化机制的建构是一个系统工程，它必须包括精神文化的建构，即共有的价值取向和共享的精神成果；必须包括制度文化的建构，即共同认可并遵循的规章制度以及内在的法则认同；必须包括行为文化的建构，即共同的行为风格、行为倾向以及文化仪式、文化活动；必须包括物质文化的建构，即共同拥有的物化环境及文化场境。

文化机制的个性化，一是要体现职教的个性，有着与普遍中学不一样的文化理念、文化特质、文化追求，如爱岗、敬业、乐群、效率、严谨、规范等职业核心理念；二是要体现校本办学个性，所谓办学个性，即基于校本的个性化办学操作，其风格的外在呈现和内在刻意，应该是与众不同、独立特行、个性鲜明、新颖别致，有着不一般的文化面孔和文化张扬。

五、中职学校文化机制建构的主要目标

1.建成内在于学校根本的活生机制

要真正建成可持续的有效的文化建设机制，必须有一个职责明确、权责清晰、结构合理的组织架构，有一套科学的、全面的、务实的、可行的规章制度，有一个规范的、确实的、指引清晰的操作程序，有一个系统的、可控的、有效的、可评估、可不断修正的文化过程。这套机制不仅仅是写在文件里、挂在墙头上、强调在领导口中，更主要的内在于学校的根本，成为一个不需要特别强调而自重要、不需要特别行政干预而自运行、不需要特别举措而自生成的活生机制。

2.建成满足于师生根性成长的长久机制

文化的核心是价值观，价值观的核心是内在的道德法则。人是文化的长成，人关注文化，则关注自身内在的根性成长。生活、工作、成长于一所中职学校的师生无一不烙上专属于该校的文化印记，文化不应只是锣鼓喧天、彩旗飘飘，它不是用之于粉饰教育，而是用之于满足师生关乎文化的根性成长。这套机制不仅仅是机构化的、制度化的以及程序化的，而是有温度的——关注人性的诉求与满足(如文化的自我实现)，有质感的——关注不同层面的文化需要(如日常文化活动)，有追求的——把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

六、中职学校文化机制建构的基本内容

中职学校文化是基于社会主义文化的大背景下，立足于职业教育，由学校师生在长期的教育教学实践活动中共同创设而形成的物质和精神。学校文化建设机制既源自于现有学校文化的探索及历史生成，又因应未来的文化发展预期而必须不断改革创新以及换代升级，其基本内容一是精神文化建构，包括学校的价值取向、办学理念、办学目标、传统精神等；二是制度文化建构，包括组织架构、规章制度以及制度精神的培育；三是物质文化建构，包括校园建筑、自然景观、人文景观、校园绿化、教学设施设备、宣传教育物质载体(宣传栏、广告屏、校史馆、校训石等)以及文化标识(校徽、校旗、校服、校旗等)；四是行为文化建构，包括校风、教风、学风、文化活动(文化节、技能比赛、运动会、文艺汇演等)以及文化仪式(开学典礼、毕业典礼等)，这四大方面是学校文化建构的主体和基本内容。

七、中职学校文化机制建构的主要任务

1.搭建一个文化架构

要建构起良好的学校文化机制，首要是必须搭建起一个完整的组织架构：第一，是领导层面的组织，每所学校应成立学校文化建设领导小组，负责学校文化的顶层设计和宏观指导，特别是精神文化的凝练、提出、推广以及创新发展；第二，是操作层面的组织，应涵盖学校办公室、学生科(处)、团委、教务科(处)、人事科(处)、后勤科(处)、专业部(系)等相关部门，各有关部应分工明确、权责清晰，既能各司其职，又能相互协作。学校办公室主要职责是精神文化的落实，以及资源的整合及配置、统筹安排、沟通协调；学生科(处)主要职责是学生管理制度文化的落实和行为文化的养成，促进校风建设；团委主要职责是行为文化的落实，具体是文化活动的组织以及文化氛围的营造；教务科(处)主要职责是教学管理制度文化的落实，促进学风建设；人事科(处)主要职责是教师管理制度文化的落实，促进教风建设；后勤科(处)主要职责是学校物质文化的建设；专业部(系)主要职责是学校文化建设的微观落实和班级文化建设。

2.组建一支文化队伍

文化建设是一所学校的上层建筑，没有一支思想统一、行动一致的强有力队伍，没有往深里做、往好里努力的主观愿望和现实努力，难免会成为一花架子的烂尾工程。首先，学校领导要身先士卒，用文化经营学校的长官意志必须坚定，用文化建设学校的行动必须扎实。其次，相关部门领导要崇文力行，把学校的文化建设扎实落实到学校的方方面面。再次，必须在师生当中培养一支学校文化的主力军，以点带面，以他们的文化星火燎原整个学校的文化建设。

3.形成一套文化制度

好的文化源于一套好的制度，文化建设不能仅仅停留在宏观意愿和长官意志上，免于纸上谈兵的确实做法是制订一套指引清晰、目的明确、系统规范、确实可行的规章制度，正所谓说一千道一万不如依规循法做一套。

4.养成一种文化品性

一校一面目源自于一校一品性，文化内在于心，外化于行，它既有看得见摸得着的一面，但同时又存在看不见摸不着的一面。看得见摸得着的一面往往只是文化的表象，起决定作用的往往是看不见摸不着的一面，即一所学校长期文化经营所涵养出来的文化品性。文化建设就是要养成一份专属的文化品性，由文化品性打造文化品牌，由文化品牌创建文化特色，由文化特色养育起一种恢宏大气的文化气象。

[1]爱德华·B·泰勒(Tylor,E.B)著，连树声译.原始文化[M].上海：上海文艺出版社，1992.

[2]夏征农，陈至立主编.辞海(第六版彩图本)[Z].上海：上海辞书出版社，2009.

[3]费孝通.从反思到文化自觉[J].读书，1998(11).

[4]蔡元培.蔡元培全集(第四卷)[M].北京：中华书局，1984.

[5]胡显章.以高度文化自觉，加强大学文化建设[J].中国高等教育，2012(17).

责任编辑 陈春阳

2016-02-26

黄文浩(1974-)，男，广东技术师范学院教师、副教授。研究方向：思想政治教育。(广东 广州/510665)

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