让学生走进音乐艺术的殿堂

丘敏娟

音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐教学，尤其是小学音乐的教学，更是一门教育的艺术，她对孩子的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。因此，在音乐教学过程中，我从多方面培养学生热爱音乐，让音乐课成为学生的乐事。

一、激发兴趣，培养学生热爱音乐

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明培养兴趣，是音乐教学的关键。俗话说：“好的开头是成功的一半。”课前一分钟的组织教学，在整个教学过程中起着举足轻重的作用。用轻松、活泼的节奏作为纽带，能把学生不知不觉地带入音乐的殿堂，并且为学生营造一个生动和谐、轻松愉快的教学氛围。

如在上欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》一课时，我先出示了一幅美丽的图画，画中描绘了一片美丽的大森林，在林子里住着许多可爱的动物，有小鸟、小猴、杜鹃和小鹿，还有骄傲的兔子和勤恳谦虚的乌龟。小学生都非常喜欢小动物。他们马上就被图画的内容所吸引。接着，我马上把话题一转，说：“这些情景啊，同学们是通过看了这幅画才知道的。其实除了用图画能画出树林里发生的故事外，我们还能用音乐来讲故事。今天，我们就一起来欣赏音乐童乌龟话《龟兔赛跑》吧！”这样一来，学生便产生了强烈的好奇心：音乐怎么讲故事？怎么能听懂它呢？此时学生有了要听的欲望，这样不仅把学生很快吸引到课堂中，而且，为上好每节课创设一个良好的开端，教学效果较好。

二、创设情境，引导学生感受音乐

心理学家认为：“人的多种感官的参与比单一的感官参与，认识事物的深刻程度要大得多。”感受音乐如果只靠耳朵是远远不够的。乐曲中的音乐形象、音乐语言对儿童来说有一段较大的感知认识距离。我在教学中依据乐曲本身的难易程度，采用不同的方法，创设富有音乐美、情感化的境界，帮助学生投入音乐活动中，使他们在富有情感歌唱中，享受到美的怜悯，美的熏陶，更深入更真切地感受音乐。如：欣赏聂耳的《金蛇狂舞》，我播放电视录像端午节划龙舟的热烈场面：桨手们刚劲、有力地划动着船桨，龙舟像离弦的箭一样在江中飞驰，又好似一条条蛇在江中狂舞。此时我发现，很多学生都感受到到的场面，学生有的用手势做划船动作，有的做敲锣打鼓姿势，并且还伴着“加油、加油”呐喊声，课堂气氛相当热烈。又如在上《摇篮曲》一课时，我抓住小学生依赖父母，尊敬父母的特点，准备了很多娃娃，让学生亲身体验做一天爸爸妈妈是多么辛苦，并让学生谈谈自己是怎样关心、体贴父母，从而进行爱父母、尊敬长辈的教育。在歌曲教学中，我营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，有序地领着学生走进音乐的殿堂，让学生在宽松友好的学习氛围里体验音乐，感受音乐。

三、发挥个性，启发学生表现音乐

歌曲教学是音乐课中的教学重点，也是教学的难点，特别是高年级有一部分学生处于变声期，他们往往想唱而又怕唱，那么怎样激发他们歌唱热情呢？首先，准备了相应的磁带音乐，因为正确、优美的范唱可以引人入胜，从而多听既可以感知，也可以找出声音的位置，开始我让学生只使用耳朵仔细体会歌曲情绪意境，视唱旋律时聆听音乐的伴奏，对速度、力度、节拍再有具体的体会，这是一个感知再体会、再理解的过程，在唱歌时使用几遍 “ 无声 ” 的唱，让学生感觉仿佛录音中的声音是自己发出来的，从而增强学生的自信。其次，分析唱出这样的声音该是怎样的口形。在此基础上，当遇到声音较难的旋律时，学生的口形自然而然地找到声音的位置，最后逐渐亮出声音。让他们自己和录音比较，找出哪些可以处理更好，把更好的声音表达出来。而后，引导他们用科学的发声方法进行轻唱，避免喊唱而造成嗓音过度疲劳，在学生学会歌曲后，进一步激发学生的创作欲望，充分发挥每个学生的个性，让有舞蹈专长的学生即兴表演，让有节奏感强的学生用自制的打击乐器为伴奏，嗓音好的进行小组领唱，学生们载歌载舞，连最内向的学生也会律动起来，陶醉于优美的音乐中，切实感受到音乐的美。我也随之引导学生进行思想教育，使学生受到爱国、爱生活等的思想教育。

总之，素质教育是当代教育的主流，音乐教育是素质教育的重要途径之一。我们应从实践角度出发，激发学生学习音乐的兴趣，让学生大胆参与；引导学生感受音乐，让学生享受艺术的熏陶；启发学生表现音乐，展现学生的自我个性，努力培养他们具有个性化的一代新人，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。愿音乐之花孕育学生心中，让学生走进音乐艺术的殿堂。