一变一打，怎一个“妙”字了得！

陈云霞　吴红明

【教材简解】

《三打白骨精》是苏教版小语六下第三单元“诗文精粹”的第一篇课文，编写的意图是“吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养”。课文与本单元的“我读书，我快乐”名著推荐栏目相呼应，形成了一条课内外阅读的文本链。

本文是根据《西游记》的相关情节改写而成，通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

课文故事情节一波三折，人物形象个性鲜明，描写生动传神，是进行朗读、复述训练的上好教材。课文共有六个一类生字，三个二类生字，语言平白晓畅，通读难度不大，适合学生自读自悟。

作为名著类教材，本文拥有大量的课外教学资源。原著文本、各类音视频资料均可为教学所用，如选用得当，可激发学习兴趣，提高教学效益。

一、 名著引路，导入新课

师：话说东胜神州有一花果山，山顶有一石猴，得名孙悟空。（板书：孙悟空）腾云驾雾，千变万化，自封“齐天大圣”。后大闹天宫，被如来佛祖压在五行山下，经佛祖点化，随唐僧西天取经。取经路上，险山恶水，妖魔鬼怪层出不穷，充满了刀光剑影。今日且与大家共同学习，读《三打白骨精》。

【设计意图：模仿评书的故事方式导入新课，对学生颇具吸引力，能激起学生的好奇心，磁铁般吸引住学生的注意力】

二、 初读课文，整体感知

1. 出示自读要求。

（1） 借助字典解决你认为难读的生字或不懂的词语；（2） 读通句子，把难读的句子多读几遍；（3） 思考：课文讲了一件什么事情？

2. 检查自学效果。

（1） 认读词语

识破金箍棒紧箍咒火眼金睛

妖精癞蛤蟆拎斋饭不胜欢喜

师：第一行读第四声蛤蟆作为单独的字都读第二声，但当他们组合成词的时候，第二个蟆就读轻声。

（2） 理解词义

师：字音读准了，词语，你有什么不懂的？

生：斋饭是什么？

生：施舍给僧尼吃的饭食，一般是没有肉的，素食。

生：老师，我不明白“不胜欢喜”的意思。

师：老师课前也查了词典。这个词在词典中有三种解释，你猜应该选哪个意思？

生：不胜欢喜就是特别高兴。

（3） 齐读词语。

师：读好了词语，相信同学们再读课文，一定会读得更好。（指名读1——4自然段。）

师：同学们，我们回头看一看，这1——4自然段写的是什么？课题说三打，那这就是一打。下面让我们迅速浏览剩下的几个自然段，二打又在哪呢？

生：（5——6自然段）。

师：那剩下的第7自然段就是三打。你对哪一打最感兴趣呢？可以推荐你的“黄金搭档”一起读。

（4） 长句子练读。

悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”

（5） 概括课文大意。

师：书读通读顺了。谁来说说整篇文章讲了一件什么事情？

（师适时点拨：只要把提炼的“起因、经过、结果”串联起来，就是文章的主要内容。）

课文主要写了白骨精为了吃唐僧肉，先变成，又变成，最后变成，悟空“三打”白骨精。唐僧不识妖精，多次责怪孙悟空。最后邪不压正，悟空打死了白骨精。

师：下面就让我们走进课文，看看悟空是怎样打白骨精的？第一自然段谁来读？（PPT出示：第一自然段）

【设计意图：概括课文的主要内容，既渗透了学习方法，又能使学生很快了解文章的主要内容及行文脉络，对文本有了整体的理解和把握。】

三、 研读白骨精“一变”、孙悟空“一打”

1. 指名读第一自然段。

2. 师：这是一座什么样的山？课文怎么写的？（出示：山势险峻、峰岩重叠。）

3. 指名读第一句。

4. 师：再听听原著里的这段话，看你又有什么感受？

（录音配乐）：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒！”

师：说说你的感受。

生：够吓人的，吓得说不出话来。

师：险恶之地，不宜久留。

生：比课文的环境恐怖多了！这地方令人毛骨悚然。

师：常言说“山高必有怪，岭峻定生精”。在这穷山恶水之中，必定有可恶的妖精。一天，唐僧师徒四人，经过此地，唐僧感觉饥饿，悟空便去南山摘桃给师傅。白骨精寻见机会，绞尽脑汁，欲吃唐僧肉。

5. 师：请同学们默读课文的第2自然段。关注白骨精的语言、动作、神态等，在你感兴趣的句子、词语或者标点下面做一做批注或写写自己的感受。

（交流汇报）

生：“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”

师：什么叫自言自语？

生：是自己对自己说。

师：你这么大声音，恐怕别的小妖精都听见了。自言自语前，还有个词。还记得是什么意思的吗？

生：“不胜欢喜”就是特别高兴。

师：你会读吗？你也可以加上得意的声音会更好。

生读句子。

师：那心里一个美啊！你读出了白骨精的得意忘形，此处应该有掌声，为你点个赞。一起读，三个感叹号，表达了非常重要的情感。

师：还有哪些词引起了你的注意，谁再来和我们分享你的感受？

生：妖精摇身变作变作村姑。

师：白骨精施展妖术，在第一变中，先把自己变成了一个美貌的村姑，咱们一起看看它是个怎样的美貌？（视频）

师：你如果形容女子的美，你会用什么样的词语？

生：眉清目秀唇红齿白如花似玉沉鱼落雁花容月貌亭亭玉立婀娜多姿花枝招展……

6. 师：美得没法用语言来形容。这样一个美貌的村姑，吴承恩原著是这样描述的（PPT出示）：“月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭林……”

师：走进去细细地看，那是什么样的眉毛——（弯弯的柳叶眉）---那是怎样的眼睛（有神的大眼睛）；——那是怎样的体态（体态婀娜多姿）---那是什么样的声音——（声音婉转动听）

师：用现在流行的话说，就叫颜值爆表！这么美貌的女子，可它却是个妖。“这美貌下面藏着的可是——恶，藏着的可是不可告人的秘密哦！”你又是从哪看出来的呢？看谁有火眼金睛。

生：我从“特地”、“请”、“用”、“径直”中发现妖精目标明确，恨不得马上把唐僧抓走，早点吃上唐僧肉，好长生不老。

师：是啊，它送饭是假，吃人才是真啊！

7. 白骨精会怎样跟唐僧说的呢？请同学们发挥自己的想象，在发下去的练习纸上写一写。

8. 谁来点评一下，她写得怎么样？

师：内容上，字里行间读出了白骨精的奸诈狡猾看他的书写正确、规范，美观，真心为你点赞。

师：同学们，白骨精的一言一行、一举一动都透着狡猾、奸诈，都是为了骗得唐僧的信任（板书：骗）只要大家仔细读，每个词都能透出奸诈。一起读。

小结：但是任你白骨精怎样诡计多端，怎样骗术高明，都逃不脱孙悟空的火眼金睛。道高一尺魔高一丈，这样奸诈狡猾，有意作恶的妖精该不该打？你会“变”我就会“打”。而且是狠狠地打！孙悟空又是怎么打的呢？唐僧对孙悟空三打白骨精的态度又是怎样的呢？（板书：？）

欲知后事，且听下回分解。

设计意图：本环节一方面是让学生品读白骨精一变，抓住白骨精表面上的“美、哭、善”，着力体会这变化之中隐藏的恶，也为能接下来更好地品读孙悟空的火眼金睛，惩恶扬善作铺垫。故事中鲜明的人物形象，运用的奇妙计策，引人入胜的矛盾冲突都会给学生极深印象。另一方面在理解故事的同时，老师引导学生读原著，相互比较，领会名著的魅力，让学生明白：“更美妙的文字在名著的里边。”领着学生步入文学的殿堂。在朗读、感悟、体会中，他们对原著产生浓厚的兴趣。

9. 三打白骨精

总评：这是陈云霞老师执教的苏教版国标本六年级下册《三打白骨精》一课的第一课时，非常“家常”，但不“平常”。

这课是“扎实”的。检查生字词的读音、意思，长句子的练读，朗读课文的检查，指导学生阅读、思考、概括、比较，一步一个脚印。比如重点句子的指导朗读，把难度高的字词都包涵进去了，做到了字不离词，词不离句，句不离段。于是之后的全文朗读就轻松多了。

这课是“细腻”的。课文故事情节一波三折，人物形象个性鲜明，描写生动传神，是进行朗读、复述训练的上好教材。陈老师通过朗读让学生找白骨精的破绽，让学生抓住关键词语，体会白骨精的狡诈、贪婪、诡计多端，层层引导，步步精析，环环相扣，正是因为细节处理得细腻，从而生成了血肉丰满的课堂，十分精彩。

这课是“语文”的。在这节课上，陈老师带领学生通过课文中的环境描写、村姑形象的描绘与原著的语言进行比较、辨析、品评，感受原著语言的风格，体验语言表达的细腻、生动与传神。

特别是白骨精“一变”前的语言，陈老师抓住了“自言自语”和“不胜欢喜”指导学生想象理解并进行了个性化的朗读。引导学生在课文与原著之间行走，将课文文本资源与原著进行有效融合，以实现课内外阅读的衔接与整合，更有利于激发学生赏读古典名著的兴趣，提升语言表达力与阅读鉴赏力。整堂课紧紧围绕一个“妙”字，白骨精变得“妙”、孙悟空打得“妙”。孩子们在朗读、感悟、比较中对原著产生了浓厚的兴趣。在比较中提高学生阅读鉴赏力。

我想，如果每个第一课时我们都能把这些事情做好了，学生的语文基础就会十分扎实。