破解体育理论课堂“冰点局面”的思考

（周口师范学院体育学院理论教研室，河南周口466001）

（周口师范学院体育学院理论教研室，河南周口466001）

体育理论课冷漠的课堂氛围、消极的课堂环境，尴尬的教学环境称之为课堂的“冰点局面”。“冰点局面”的形成，主要原因在于教师的教学压力大，授课能力差，教学素养低；学生的自身素养不高，对于知识的求知力、求知欲不强。课堂时间安排不当。破解体育理论课堂“冰点局面”，建议主管部门应积极开设教师培训班，加强教师的人文关怀，教师应积极进行教学模式的改革，增强学生的主动求知力。文章从课堂的三要素：师生、求知力、求知欲望三方面出发，分别剖析造成体育理论课堂“冰点局面”的缘由，寻求缓解和改善课堂尴尬局面的干预策略。

理论课堂；师生；求知力；求知欲望

前言

课堂作为老师传扬文化历史，学生学习知识，师生互动交流的平台，是知识得以传承的重要载体，在高等教育中起到至关重要的作用。但是，由于近些年随着高等体育院校的扩招，体育类大学生数量急剧增多，学生的人文素养参差不齐，学生对于理论课程的不重视，教师传统的广播式教学，以及社会上的一些功利思想。这些都直接或是间接导致教学课堂出现冷漠的课堂氛围、消极的课堂环境，尴尬的教学环境。作者将这种课堂形象的称之为课堂的“冰点局面”。从体育市场营销学中得知“市场=人口+购买力+购买欲望”，作者斗胆按类比推理演绎出：“课堂=师生+求知力+求知欲望”。并按此公式中课堂的组成要素，对造成体育理论课堂“冰点局面”进行分析探讨，希望从中得到缘由，从而缓解和改善高校体育理论课堂的尴尬局面。

一、师生要素对于课堂影响的分析

（一）教师因素

教师因素包括“两力一素养”，分别是客观方面教师所具有的教学压力，以及主观方面教师本身的授课能力，教师自身的教学素养。1.教师的教学压力。自我国普通高等院校扩招以来，大学生数量急剧增加，大学毕业生囤积造成近些年高校毕业生就业困难的现状，学生的就业压力在某种程度上刺激了教师的教学压力；并且大学生数量剧增的同时，其学生自身素质参差不齐，也是对教师教学提出挑战；学校对于教师的管理方面，例如教师的课程安排较多，引发教师备课心有余而力不足的局面，降低教学质量。2.教师的授课能力。教师的授课能力其实就是教师在课堂上驾驭课堂的能力，包括掌控教学进程，保持充沛精力，积极的课堂感染力。这个能力是比较主观的，是由教师长期在一线教学中自行摸索的，属于自身的一种主观能力。3.教师的教学素养。教师自身的教学素养包括其文明素养以及对于教学工作的责任意识。对于高校的体育类教师其自身的言行举止直接影响学生对于教师形象的塑造对于学习体育的学生，本身就有一种好动习性，对于文化理论的学习兴趣不高，在课堂上难免会产生倦怠感。

（二）学生因素

学生的自身素养。当前大学体育教学中普遍存在着重视体育知识技能的传授，忽视教学的人文性；重视教师主导，轻学生主体；重教学程序，轻灵活变通；重体育知识的传播，轻情感经验的积累；重理智控制，轻情感沟通。

二、影响学生课堂求知力要素的分析

求知力，顾名思义就是指学生在课堂上去追求知识所应有的能力。主观上指学生自身主动学习的能力和学生对于信息接受处理的能力；客观上看也包括课堂时间和课堂环境。

（一）学生主动学习的能力

学生自身去追求知识的根源，主动探索知识，与老师进行交流探讨，本身就是一种对于知识的求知力。如果学生缺乏主动去求知的能力，变得被动接受，那么在课堂教学中，教师只能“孤军奋战”，慢慢地课堂就会变成传统的教学模式，“以教师为中心，以言语和板书的手段向学生灌输式地传授知识，学生则只是统一地、单向地、被动地接受教师灌输的知识”，学生缺少主动学习的能力，在课堂上也经常保持沉默、冷淡，课堂气氛也会因此变的越来越消极倦怠。

（二）学生对于信息接受处理的能力

从“画家”“操纵者”“创造性叛逆”者等比喻可见，这一时期的译学研究赋予了译者前所未有的自由，充分肯定了译者在翻译中所起的重要作用，使其主体性得到进一步彰显。

首先要明确每个人分析处理事物的能力是由自身的家庭背景，经济状况，经验阅历，思维灵活性等因素综合决定的，因此虽然在同一个班上课，同一个教师教学，可是学生自身的信息接受处理的能力不同，如果教师授课的方法快速，具有跳跃性，根据马太效应，也可能致使课堂中出现两极分化，那些信息接受处理能力强的学生积极的学习与老师互动，而那些信息接受处理能力较弱的学生就可能放弃课堂，去做别的事情。

（三）课堂时间和课堂环境

在普通高校的体育院系的理论课程安排上，有部分是将其安排在专业训练之后进行，有部分是安排在夏季的下午。当学生在紧张训练后，身体的疲惫感容易让其产生困意；也有是其学生自我作息时间没有合理安排，早上进行专业训练，上午理论课睡觉，或是中午去加强自身专业的练习，等到下午上课时在爬桌子上休息，这些行为不仅影响教师的教学情绪，更是影响整个课堂的纪律。这都是直接致使在体育理论课堂的教学环境的冰点局面主要因素之一。

三、影响学生课堂求知欲望要素的分析

求知欲望指的是学生对于得到知识的渴望程度，是一种心理上积极的感受，是推动学生自主学习的基础和保证。

（一）自身层面的求知欲望

大学生自身的人格修养，以及个人的人生观、世界观、价值观等都在影响着自身对于知识渴望程度的大小，如果大学生自身对于知识的价值观降低，其对求知欲也有影响。

（二）家庭层面的求知欲望

（三）学校层面的求知欲望

各大高校其理论课程的考试制度，大部分还是应试教育模式下的产物，临近学期末老师开始划考试的重点内容，学生则开始全力的突击背诵，到考试的时候只用把背过的东西写在答题卷上，考试过后知识也随之遗忘。学生在这种传统刻板而又简单考试制度下，容易致使学生产生误导，这样不但大大削弱学生求知的欲望，而且致使学生消极对待课堂。

（四）社会层面的求知欲望

当今社会“快餐文化”已经蔓延到每个人心中，人们总是想着最短的时间内获取更多的信息和财富。而作为从校园过度到社会的桥梁——大学，社会上的这些功利思想以及“快餐文化”，避免不了的已经在侵蚀一部分大学生的思想，这也直接导致学生不能真正静下心来学习研究，间接导致学生学习的积极性，致使学校课堂的冰点局面。

四、缓解体育理论课堂的冰点局面的对策

（一）主管部门应加强体育教师的人文关怀积极开设培训班

作者走访调查，得知体育教师每周的课程安排非常紧凑，加上理论课程其备课内容的繁多，教师容易在繁杂的任务量下，不认真教学，降低教学质量；适当加大对体育教师的物质奖励，激励老师积极教学；加强对体育教师心理的关爱，目的在不断更新教师的教学理念、教学方法，也为教师在教学过程中出现问题的互动探讨搭建交流平台，最主要的是对教师教学素养以及对其责任意识的教育，充分调动大学生的求知欲望，活跃课堂气氛，改善教学课堂的环境。

（二）体育教师应从自身做起大力推行教学模式的改革

在全国教育改革的形势下，教学改革是迫切的、必然的。部分教师怕在教学中改革而失败，一直沿用以前的教学模式，这些因素导致教学改革的进程较缓。教师应明确改革目标，努力在教学过程中，尝试新的教学模式（探究式学习模式、互动式学习模式、整合型学习模式）、新的教学理念、新的教学方法。积极去打破课堂沉闷，调动学生参与课堂，与老师进行互动交流，最终达到愉快教学。

（三）加强体育学生的人文关怀

体育教学过程不仅仅是传授知识的过程，也是学生生命活动的过程，更是开启智慧与觉悟的过程，蕴藏了丰富的人文意义。学校有必要开始人文讲座、人文课堂、人文交流会。让学生刻苦训练运动技能的同时，体会到人文关怀。让他们理解尊师重道、宽容、理解等。加强学生的人文关怀不仅只是体育院系的大学生需要，所有的大学生都应加强人文素养的教育。

（四）增强学生的主动求知力

学生的主动求知力的增强，需要从提高学生对于信息接受和处理的能力，可以在以专业、班级等范围开展一系列的比赛，例如读书比赛、写作比赛等能够开发学生在信息接受和处理方面的能力；需要从提高学生主动学习的能力，教师可以课内或是课外安排一些任务，任务的难易程度，挑战性的大小教师要因材施教，从而刺激学生主动去学习的能力。

五、结束语

体育教师没有充分认识到体育理论教材的重要性，学生没有在老师的引导下通过教材充分理解教学内容，教材成为一种摆设。破解冰点局面建议体育教师，要进一步提高自身的教育教学水平，及时了解最新研究成果并加以研究和利用；建议体育教师成立教育教学培训机构，为在职体育教师的深造提供场所和机会，并帮助他们分析问题和解决问题。加强教学评价对课堂教学的反馈作用，建议为教师聘任助手及时分析教学评价结果，提高教师反思教学实践的效率和成效，丰富课堂教学信息，扩展教学手段和技术的应用。

［1］潘丽英.当代大学生体育人文修养［M］.吉林大学出版社，2013：81.

［2］林崇德，等.心理学大辞典［M］.上海：上海教育出版社，2008.

［3］张应强.大学教师的社会角色及责任与使命［J］.清华大学教育研究，2009（1）：8-16.

［4］王增进.后现代与知识分子社会位置［M］.北京：中国社会科学出版社，2003.

［5］蔡辰梅，殷建秋.论教师的知识分子属性［J］.教育发展研究，2006（22）：35-39.

破解体育理论课堂“冰点局面”的思考*

潘丽英

The indifferent classroom atmosphere，negative classroom environment and embarrassing teaching environment in theoretical course of physical training is called the"freezing situation"in the classroom.The formation of "freezing point situation"is mainly due to teachers'big teaching pressure，poor teaching ability and low teaching quality，students'low quality and weak thirst for knowledge and improper arrangement of classroom time.In order to break the"freezing situation"in theoretical course of physical training，it is proposed that competent departments should actively set up training classes for teachers and strengthen the humanistic concern of the teachers and teachers should actively carry out the reform of teaching mode and strengthen the students'active learning.Starting from the three elements of the classroom，that is teachers and students，knowledge-seeking ability and desire for knowledge，this article analyzes the causes of the freezing situation of theoretical course of physical training，seeking intervention strategies to ease and improve the classroom embarrassing situation.

theoretical classroom；teachers and students；knowledge-seeking ability；desire for knowledge

G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）18-0049-02

河南省哲学社科项目（编号：2005BTY0006）。

潘丽英（1976-），女，河南太康人，硕士，副教授，研究方向：体育人文社会学。