大学公共英语教学存在的问题与对策

闫媛媛

（山西师范大学外国语学院，山西临汾041000）

大学公共英语教学存在的问题与对策

闫媛媛

（山西师范大学外国语学院，山西临汾041000）

随着社会对高校毕业生能力的要求越来越严格，高等院校教学质量提升受到普遍关注。当前高等院校大学公共英语教学存在学生英语应用能力较低、英语等级考试作为唯一目标、课时繁重、教学设计不合理、传统讲授教学为主，与新媒体教学融合有待加强等问题。应通过合理设置课程目标、建立科学的评价体系、合理安排教学时间、提高教师教学能力、合理利用多媒体技术等方面进行改革，以达到提高教学质量的目标。

大学公共英语；教学质量；对策

随着社会对于高等人才需求的增加，高等院校的教育也受到了越来越多的关注，而教学质量是衡量高等教育成败的标杆，因此提高教学质量是一直以来的一项重要研究课题。大学英语，又被称为公共英语，作为各高等院校开设的公共必修课，在高等教育中占有十分重要的地位。从1985年开始，公共英语就成了普通高等教育的公共必修课，为了满足提高学生整体素养的需求，该课程在中国的教育体制中收到了广泛的关注。在开设公共英语课的三十多年中，该课程的教学目标也有了根本性的变革。一方面，从最开始片面的要求提高英语读写能力到现在要求提高英语应用能力，尤其是听说能力，大学公共英语课程充分体现了中国教育制度的进步。另一方面，随着社会对于人才越来越严格的要求，中国传统的公共英语教学方法也暴露出了越来越多的问题。同时，随着多媒体以及网络等高新科学技术的出现，高等教育领域也面临着一场新的变革。中国教育部也在不断的规划相应的课程教学大纲和要求，争取为大学公共英语以后的发展方向提供可遵循的依据。

一、高等院校大学公共英语教学的现状

随着对高校毕业生的英语综合应用能力的要求越来越高，高校在培养学生的过程中应该有针对性地培养学生的英语综合应用能力，使这门课程能够真正地给予大学生就业的能力。只有能够帮助学生熟练运用所学到知识的教育，才能被称为成功的教育。2007年9月27日，国家教育部公布了大学公共英语教学新的指导性文件《大学英语课程教学要求》，该文件要求要从培养学生的英语综合应用能力、增强学生自主学习能力、提髙综合文化素养三个方面来提高学生的英语能力。根据这一条原则，可以清楚地发现现今国内的高等院校的大学公共英语教学存在很多的问题。

在以往的很多研究中，有研究者对高等院校大学公共英语的教学现状进行了剖析并提出了一些实用性的建议。2002年，吕锦峰通过对高职院校大学公共英语教学现状的详细解读，他针对高职院校英语教学中的生源差异、教材安排、英语教学模式等问题提出了相应的解决方案，包括采取分级教学制、加强教材建设、全面革新高职英语教学观念等[1]127-128。2004年，叶晓英也对高职院校公共英语听力课教学进行了剖析。通过调查研究，她发现高职院校公共英语听力教学在以下几个方面存在严重的问题：招生生源的英语基础水平差异较大;教师自身素质有待提高；教学方法陈旧；教学模式落后等。陈旧的教学资料和落后的教学设备都直接影响着英语听力课的教学效果[2]75-77。2010年，王华针对高职高专英语教学的情况进行了调查分析，发现目前高职高专英语教学存在很多的问题，比如学生英语基础薄弱，大部分学生英语运用能力较差并且学习动机不够;教师的教学方法普遍比较陈旧，教学效果评价方法比较单一；教师教学任务繁重;教学设备如多媒体教学还没有普及;教材设置过于同意，没有高职院校特色。针对这些问题，她提出高职院校应该充分发挥政策导向作用，改革现行的招生政策，提高生源质量、营造良好的教育环境、培养学生良好的学习动机、加强师资力量、革新教学方法、构建科学的英语评价架构、更新教学设备、开发和使用具有高职特色的英语教材等改革建议[3]。除此之外，还有许多其他研究者，比如张尧学[4]19-21、朱梅红[5]57-59、王辉[6]104-105等，对大学公共英语课堂教学进行了相关的研究，他们分析了存在问题的各种原因，并提出相对应的解决方法。

1.就各个高等院校的招生政策上而言，由于近年来全国高校录取比例的扩大，造成了录取的分数线降低了很多，从而使高校学生入学时的英语水平高低相差很大，很多学生的英语应用能力非常低。另外，传统的应试教育使得很多学生感觉英语学习枯燥无味，造成学生学习兴趣不浓，学习动机的缺乏也给高校公共英语教学带来了严峻的挑战。但高校公共英语教学的教学内容及教学目标并不会针对性的做出调整，使得所有学生都在接受同样水平的教育，这种教育方式只会使学生之间的能力差异越来越大，不利于整体能力的提高。

2.中国大部分高等院校都以全国公共英语等级考试来作为评估学生英语能力的唯一标准和教学目标，而这种考试形式仅以笔试成绩来衡量学生的英语综合应用能力，这使得大学公共英语课堂的教学方法和评价模式过于单一，缺乏实际应用，从而不能准确评价高校学生的综合英语应用能力。久而久之，这种落后的灌输式的教学理念使得教师和学生都将精力和时间放在枯燥的知识学习上，忽略了英语应用能力的提高，使得高校教学质量不能得到保障，学生的综合应用能力没有得到提高，对大学公共教学造成的负面影响不可估量。这也使得对于多元化的大学公共英语的评价手段的需求越来越急迫。

3.一般高校的公共英语任课教师的代课任务繁重，过多的课时量也会对英语教学的质量造成不良影响。由于学生的英语能力是有差距的，有针对性的教学交流和评价对于学生英语能力的提高更有益处，因此缺乏互动的教学模式很难帮助学生有效地提高英语能力，影响到英语课程的教学质量。

4.有一些高校想要根据《大学英语课程教学要求》的指导进行课程改革，但是缺乏合理的教学设计，使得课程目标模糊，学生抓不清学习重点，依然只是课堂上的被动学习者。这对于学生知识的获得和能力的提高都造成了负面的影响，使得学生投入学习的时间与效率不成正比。平均每个高校学生在整个高校学习阶段都要接受三四百个课时的英语学习，但是很多学生实际得到的英语运用能力连最基本的职业要求都达不到，效果差强人意。造成学生学习效率不高的一个重要原因是教师本身对于课堂时间的管理不合理。虽然大学公共英语教学的时间基本都能够保证，但很多教师对于如何正确分配这些时间到不同的教学任务上存在疑虑和不足。比如，有些教师为了使学生达到全国公共英语等级考试的合格分数线，对课堂进度实行严格把控，使得学生的积极主动性受到影响，从而造成的学习效率低下的现象。很多教师认为只有将课堂时间用在教学上才算得上时间被有效利用了，所以总是把课堂时间都进行教学工作，反而忽略了和学生的互动时间，因而影响了学生的学习积极性。如果教师可以用有限的时间帮助学生高效率地完成学习任务，就可以有更多的闲暇时间来拓展学生的学习内容，真正做到全面提高学生的英语综合素质。比如，教师可以根据教学的重难点和学生的知识吸收速度和情况适时地调整各个教学目标的时间分配比例，针对不同程度的学生设计不同的教学环节促进学生的学习主动性。因此，教师对于教学时间的分配也与大学公共英语教学的效率息息相关。

5.现在，很多高校都建立了多媒体教室，开设了网络互动平台，充分利用高新科技带来的变革来弥补传统教学模式的不足。但是，怎样合理地将高新科技和传统的教学模式结合，却是一直困扰我们的难题，也是亟待我们思考和解决的难题。

6.现有的高校英语课堂的教学方法基本还是传统的讲授式，对于应用能力要求高的听、说和译等能力的提高有限。由于教师在课堂是把大部分的精力放在了知识讲授上，忽略了应用能力的训练，跟学生的交流也很少，使得英语学习单调乏味，严重影响到了教学质量。如果教师只是单方面的给学生灌输知识，而忽视了培养学生的英语实际应用能力，将会使得高校开展大学公共英语课程的初衷无从谈起。

总而言之，大学公共英语教学受到了最够的重视，但是由于各方面的原因，使得其一直受到质疑。虽然教育部一直在针对大学英语教学进行改革，但是效果甚微，因此如何合理有效地提高大学英语的课堂教学效率依然是一个值得探究的问题。

二、高等院校公共英语的教学改革建议

1.合理设置课程目标。各个高等院校要摒弃传统的教学观念，全面地认识大学公共英语课程设置的目的，合理设置课程目标，正确认识基础知识、基本技能和应用能力之间相辅相成的关系从而实现最佳的教学效果。除了要强调英语基本技能的学习要求，还要注重学习方法和策略的培养，让学生学会自主学习和解决实际问题。高校应该多拓展一些课外知识，比如文化知识和时政要点，以此来使高校学生能够将所学的知识与现实生活相关联，能够使学到的知识有更强的实用性。

2.正确认识教学与评价的关系。大部分高等院校依然以笔试为主的全国公共英语等级考试成绩作为评价学生英语能力的标准，这样的方式会造成误导教学目标和学习目标的不良后果。教师为了达到好的班级达线率而把控整个课堂的节奏，从而忽略学生的主观能动性；学生为了达到学校制定的分数线，为了考试而学习，从而失去学习的积极性。因此教师应该正确认识教学和评价的关系，明白大学公共英语课程的目的是为了提高学生的英语应用能力，而不是为了应付考试，应该通过多种形式的教授才能通过教学来真正使学生达到促进英语应用能力的效果。

3.合理安排教学时间。随着社会多元化的交流与发展，对于高校毕业生来说，英语综合应用能力尤其是英语听说能力的提高更为重要。因此，公共英语的教学内容不能仅仅局限在字词句语法等基础知识上，还要注重语言在实际生活和工作中是如何运用的。

4.改进教学和评价方式。传统的高校英语课堂基本都是单向的从教师向学生灌输的教学方式，评价也是简单的总结性评价为主，师生之间的互动很少，从而造成课堂效果枯燥，久而久之学生会慢慢失去学习兴趣，对课堂教学效果造成不良影响。根据《大学英语课程教学要求》的指导要求，大学公共英语课堂应该更注重学生的语言应用能力。因此高校英语课堂应该变传统讲授的方式为师生互动的方式以实现情景化教学。教学内容不能偏离实际生活，要有较强的实用性。

由于高校录取的新生入学英语水平良莠不齐，成绩好的学生和成绩差的学生在接受知识的速度和程度上都有很大不同。如果做不到因材施教，根据英语水平的不同分班，势必会造成英语水平整体下滑的现象。英语水平高的学生会受到水平低的学生的影响减慢学习进度，水平低的学生会由于教学进度过快使得成绩越来越差甚至产生厌学情绪。因此，高等院校应该尽量根据学生的入学英语水平进行分班，教学内容和教学进度按照学生的不同英语水平来因材施教。

考试作为终结性评价里最常用的方式，是衡量学生能力的一种主要形式。但这种评估方式过于单调、机械，过于注重结果而忽视了过程，使得大学英语教学中常规使用的静态评价体系对于学生的认知历程与学习潜能无法进行有效的分析和评价，从而造成对学生英语能力发展的促进作用有限。完善教学评价势在必行。贯穿于整个教学过程中的动态评价模式不仅能够客观地反映学生的实际学习进度和情况，还能适时地将学习结果反馈给教师和学生自己，可以很好地弥补传统的静态评价模式的不足之处。笔者设计了一套动态评价应用到大学英语写作教学中的体系来体现动态评价的优势，应用步骤如下所示：

（1）选题和完成初稿阶段。在这个阶段，首先提供一个完整的样本，然后引导学生根据样本学习写作技巧。经过头脑风暴后，所有学生在老师的指导下，按照要求完成第一稿，完成要求可以设置为大学英语等级考试中的要求，即在30分钟内完成一篇120字的作文。

（2）自我反馈与同伴反馈阶段。上交初稿之前，学生根据老师提供的评分量表对自己和以为同学的初稿进行评分。

（3）教师的反馈和学生第一次修订阶段。教师对学生的第一稿进行批改并给予具体修改建议，但不做评分。然后，要求学生根据上一步的经验来完成第二稿。

（4）教师第二次反馈和学生的第二次修改阶段。在这个阶段，教师对学生出现频率比较高的问题公开在课堂上讲解，对于个别学生出现的问题，一对一进行面谈。最后由学生对自己的作文进行最后一次修改。

（5）反思阶段。教师组织学生在课堂上分享写作过程中的问题和修改建议。

5.提高教师能力水平。相较于其他专业课教师，大学公共英语教师的课时量较大，对其教学能力的要求高于科研能力的要求。教师的教学方法应该灵活多样，同时也要不断提高自己的英语水平。因此，学校应该尽可能地提供更多的机会和条件培养高水平的教师队伍。

高等教育中出现的一些问题已经得到了各界的重视，中国高等院校的大学公共英语教学的改革任重而道远。

6.合理利用多媒体技术来提高教学质量。丰富的多媒体技术可以使传统的枯燥乏味的课堂教学变得更加生动有趣，同时能够使学习内容更加充实，更加激发学生的学习兴趣，更加与社会发展接轨。

结语

随着科技的不断发展，传统的大学公共英语教学已经无法满足社会对于人才的要求，新的信息技术进入大学英语教学之后，给高等教育的发展创造了空前的机遇，这就要求高等教育必须不断创新改革、持续进步。高新科技不仅给教育带来了新的改革契机，同时也对教育提出了更高的要求。总之，中国高等院校的公共英语教学改革是一项长期的宏大的工程，需要全面正确把握，还需要有针对性地深入探究。这些都需要理论研究者和实证工作者坚持不懈地共同努力。

[1]吕锦峰.扩招后高职院校英语教学现状与出路[J].内蒙古科技与经济，2002(12).

[2]叶晓英.高职英语听力课教学现状及对策[J].辽宁高职学报，2004，6(4).

[3]王华.高等职业院校学生英语学习的现状及教学对策研究[D].中央民族人学，2010.

[4]张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考[J].中国大学教学，2003(7).

[5]朱梅红，阎莉，张媛媛，等.大学公共英语教学现状的调查与反思[J].英语广场：学术研究，2013(1).

[6]王辉.高等院校公共英语教学中的问题及对策研究[J].教育与职业，2014(9).

责任编辑：谢雪莲

Problems and Countermeasures for College English Teaching

YAN Yuan-yuan
（Shanxi Normal University,Shanxi Linfen,041000）

With increasingly stringent requirements for the ability of college graduates,the improvement of teaching quality in colleges and universities is widely concerned.Current problems of college English are as follows∶Students'low English proficiency, CET as the only goal,the heavy class,unreasonable teaching design,the traditional lecture-based teaching,and the integration of teaching and new media.In order to achieve the goal of improvement of teaching quality,it is reformed in the following aspects∶a reasonable set of curriculum goal,establishment of a scientific evaluation system,a reasonable arrangement of teaching time, improvement of teachers'teaching ability,and rational use of multimedia technology.

college English,teaching quality,countermeasure

G642

A

1674-8891（2016）03-0110-03

2016-02-11

闫媛媛（1989—），女，山西临汾人，山西师范大学外国语学院2013级外国语言学及应用语言学专业硕士研究生，研究方向：二语习得。