新形势下提高学校领导干部哲学素养研究

张万茂，计裕昆

(安庆师范学院党委组织部，　安徽　安庆　246133；安庆市外国语学校，　安徽　安庆　246003)



新形势下提高学校领导干部哲学素养研究

张万茂，计裕昆

(安庆师范学院党委组织部，安徽安庆246133；安庆市外国语学校，安徽安庆246003)

摘要：哲学素养是领导干部基本的、关键的和必备的素养。作为学校建设发展领导核心的领导干部应顺应时代潮流和总体趋势，学好、用好马克思主义哲学，努力提高哲学素养，在推动高等教育事业科学发展、创新发展、和谐发展中发挥引领示范作用。

关键词：学校；领导干部；素养；哲学素养

党的十八在总结历史经验，科学分析当前国际国内形势的基础上，着眼于提高党的执政能力、永葆党的先进性，明确提出“建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党”这一重大而紧迫的战略任务，反映了我们党对“建设什么样的党、怎样建设党”的认识达到新的水平，具有鲜明的时代特征和丰富的时代内涵，也赋予各级党组织和广大党员干部共同的责任。党员领导干部是党组织的领导核心，是学习型、服务型、创新型党组织建设的精心组织者、积极促进者、自觉践行者和战斗堡垒，其素质，尤其是哲学素养关系到学习型、服务型、创新型党组织建设的全员化、常态化，决定着党组织的生机与活力。

一、哲学素养的基本内涵

马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[1]人是具体的、生活于现实生活中的人，是一种客观实在的、具有创造性的存在，生存是人存在的最基本要求，但是更重要的是在于活得有意义、有价值。所以，我们人类在社会生活中总是在不断地寻求和创造生活的意义和价值，寻找人类立足于世界的价值源泉，在寻索中实现自我价值。良好的哲学素养在实现人生意义和人生价值当中发挥着举足轻重的作用。

素养是主要是指一个人的素质和修养。在知识经济和信息化时代的今天，主要是指通过长期学习和实践，在某一学科上所具备的思想品质和道德观念，主要包括世界观、人生观、价值观、审美观、使命观、幸福观等诸多内容。而哲学素养是指对世界及生活的理性把握，是对认识对象的一种哲学理解，主要包括培养智慧、发现真理、印证价值等基本内容，是素养的核心内容。哲学素养与人的先天生理条件有关，以一定的生理状况为基础，但是，主要是通过后天的教育和思维的训练呈现出来的。总之，一个人的哲学素养是他对智慧的无条件的热爱，对纯粹理论态度的觉解，对人性的理性自觉；是对自觉地加强自我修养、完善自身的渴求；是对历史地、批判地、辩证性地把握自身和现实世界的向往[2]。思想是行动的先导，哲学素养涵盖了人的世界观、价值观、人生观，以及战略思维和运用、统筹科学发展能力等诸多方面，体现了马克思主义政党的纯洁性和先进性。哲学素养可以外化为领导干部的领导艺术和执政能力，是领导干部运用马克思主义思想和方法去分析和解决问题、发现和把握规律、谋划和开展工作的哲学基础，也是领导干部提高战略思维能力和决策能力的思想基础，更是马克思主义政党立足国情，顺应时代潮流，从哲学角度分析社会发展理论，坚持科学发展、实现中国梦的根本能力的重要基石[3]。

党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，明确提出党员领导干部要注重学习马克思主义经典著作，真正掌握马克思主义立场、观点和方法，实现哲学素养提高，提升依法执政能力。近年来，通过开展学习实践科学发展观、创先争优、群众路线教育实践、“三严三实”等主题教育活动，狠抓领导干部思想理论建设，广大党员领导干部的哲学素养有了明显提高。但是，我们也要清晰地看到党员领导干部在学哲学、用哲学上仍然存在一些问题，如一些领导干部学历高，理论水平和哲学素养低；一些领导干部从二手材料上掌握哲学知识的在增多，学习哲学经典著作的在减少；一些领导干部以我为中心，过多考虑自己的利益和地位，不能真正做到真学真懂真信真用马克思主义；一些领导干部唯上唯官唯利的在增多，唯民唯下唯实的在减少[4]。实践证明，上述问题的存在，一定程度上影响了党群干群关系，损害了党组织在群众心目中的形象。

二、新形势下提高学校领导干部哲学素养的重要性

在新的历史时期，学校领导干部不断提升哲学素养，对于坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，提升战略思维能力和领导科学发展能力，推进学习型、服务型、创新型党组织建设，实现高等教育事业科学发展等方面具有重要意义。

(一)提高哲学素养是永葆共产党先进性的有效途径

实现思想创新，尤其是哲学思想创新是中国共产党永葆先进性的关键一步，也是第一步。坚持科学的、与时俱进的马克思主义哲学，是我们党保持先进性的有效途径和必然选择。

在中国革命、建设和改革发展历程中，我们党及其主要领导人一直提倡党员领导干部要重视学习和运用马克思主义哲学。1942年的延安整风运动，实际上是为提高全党马克思主义水平，纠正党内各种非无产阶级思想而进行的一次马克思主义，特别是马克思主义哲学的教育运动。1978年开展的真理标准大讨论、2009年开展的学习实践科学发展观活动、2013年开展的群众路线教育实践活动和2015年开展的“三严三实”主题教育活动等，实质上都是在全党范围内进行的关于马克思主义实践论和认识论的再教育和再学习活动。唯物辩证法是中国共产党人科学的世界观和方法论，我国要实现“两个一百年”的奋斗目标、实现中国梦，就需要党员领导干部必须不断接受马克思主义哲学智慧的浇灌和滋养，更加自觉地坚持和运用唯物辩证法，不断增强辩证思维能力和战略思维能力，切实提升解决问题的本领。实践证明，我们党始终把学习和运用马克思主义哲学摆在十分重要位置，始终坚持用马克思主义哲学思想去分析和解决问题。当今社会，各种非马克思主义思潮在内的各种文化思潮不断涌现，马克思主义哲学面临严峻的挑战和威胁，这就需要我们广大领导干部在理论上更加重视学习马克思主义哲学，坚持用马克思主义最新理论成果武装头脑，在实践中坚持用马克思主义哲学发现问题、分析问题和解决问题，不断提高能力素质，永葆党的先进性。

(二)提高哲学素养是构建学习型党组织和学习型领导班子的重要举措

马克思主义哲学是关于自然、社会和思维发展普遍规律的学说，是唯物论和辩证法的有机统一，是无产阶级的科学世界观和方法论，也是我国建设社会主义现代化的理论基础。缺乏马克思主义哲学素养会导致领导干部在工作中很难发挥应有的作用。建设学习型政党，是党的十七届四中全会提出的一项重大战略任务。领导干部哲学素养的高低在很大程度上影响着学习型党组织的建设成效。当今世界，高等教育发展面临新的机遇和严峻挑战，领导干部肩负着推动高等教育事业快速健康发展、解决学校发展中出现的一系列矛盾和问题的重任。如何坚定不移地贯彻执行党的教育方针政策，践行“三个代表”重要思想和科学发展观，实现学校科学发展、和谐发展和创新发展，为推进文化强国战略提供人才支撑和智力保障作用，是摆在领导干部面前的重大课题。所有这些问题，需要领导干部要注重改造客观世界，更要注重改造主观世界，妥善处理好主观世界与客观世界改造间的关系，切实做到在实践中发展、继承和创新马克思主义哲学，真正提高哲学素养，党员领导干部才能真正做到坚持马克思主义哲学立场、观点、方法，熟知并掌握高等教育发展规律，正确分析和研究党的教育方针政策，区分正误，认清当前所面临的机遇与挑战，明白历史使命和前进方向，从而自觉为师生员工、为高等教育事业发展服务，真正建设成学习型党组织和学习型领导班子。

(三)提高哲学素养是实现学校教育事业科学发展的客观需要

科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针，也是学校科学发展的行动指南。我国高等教育要实现科学发展，需要一大批具有战略思维能力的领导干部。改革开放30多年来，特别是近10年来，高等教育事业快速发展，办学规模不断扩大，办学结构日趋完善，办学效益日益提升，办学质量稳步提高，服务经济社会能力不断增强。党员领导干部在其中勇于担当、乐于奉献，发挥了引领示范作用，开拓了校园和谐稳定的良好发展局面。我们也应当看到，在新的发展时期，我国高等教育在资金投入、办学条件、教学质量、师资队伍建设、党的建设等方面还面临着一些新的问题。解决这些新问题，需要领导干部具备较强的领导科学发展所需要的辩证思维能力和科学决策能力，而加强哲学素养的培养是提高思维能力和决策能力的基本途径。这就需要领导干部认真、扎实地读点哲学理论书籍，尤其是认真研读一些马克思主义哲学经典著作和文献，从中汲取精华，从理论上、全局上、宏观上提高研究问题和把握工作的水平，加强思维能力特别是战略思维能力的培养，不断拓宽思维领域，提高思维层次，增强自己的工作能力和综合素质，提高领导科学发展的能力，推动高等教育事业科学发展。

(四)提高哲学素养是转变作风、树立良好形象的迫切要求

领导干部的作风建设关系到党的作风建设，是干部的思想观念、素质能力、精神状态的集中体现，直接影响到党的凝聚力、创造力和战斗力，反映着党的执政能力和领导水平。学校领导干部的一言一行是广大师生员工对党执政能力和先进性评判的重要标志，直接关系到党群、干群关系，影响到党风、校风、教风和学风，影响到高等教育的改革与发展。近年来，通过开展保持共产党员先进性教育、学习实践科学发展观、创先争优、群众路线教育实践和“三严三实”专题教育等一系列教育活动，学校作风建设不断强化，党员领导干部的思想素质明显提升，作风明显改善，服务意识和群众意识不断增强。同时，也应清醒地认识到，在一些领导干部中还存在一些与时代要求、群众意愿不相符合的地方：比如，有的干部不注重学习，不善于总结，不注重创新；有的干部事业心和责任感不强，对事业缺少激情，对师生缺少感情，对工作缺少热情；有的干部民主集中制贯彻得不够好，大局意识、组织纪律观念不强；有的干部在谋划发展、推进工作中，凝聚师生智慧和力量的办法不多，作风不够务实；有的干部对自己要求不严，不注意节俭，浪费现象不同程度地存在，等等。这些不良作风的形成原因是多方面的，其中很重要一点就是我们不少领导干部马克思主义哲学知识和素养的缺乏。

三、提高学校领导干部哲学素养对策

马克思曾经说过，“没有哲学，我就不能前进”[5]。这句话，充分说明了哲学素养的至关重要性。纵观中外历史，各个时期的伟大政治家、革命家也往往是哲学家或具有深厚的哲学素养。哲学素养能够提升领导干部的综合素质和战略思维能力，能够形成领导干部宽容的人生态度和性格，能够改进领导干部的思维方法和工作方法，为领导干部的政治眼光、理想信念提供世界观基础，为领导干部人格素养的提高提供人生观基础，为领导干部的综合素质提高提供思维基础。要采取多样的、行之有效的措施重视自身哲学素养的训练和培养，提升哲学素养。

(一)注重马克思主义哲学学习，在学习中提高哲学素养

注重理论学习是提高哲学素养的基本途径。恩格斯说过，一个民族要想登上科学的高峰，就一刻也离不开学习。建设学习型政党需要我们强化哲学基本知识和基本理论的学习，牢固树立唯物辩证法，掌握科学的世界观和方法论。如果对马克思主义哲学，特别是马克思主义哲学最新理论成果不学习、不了解，就很难做到提升马克思主义哲学素养。因此，学校党员领导干部必须树立终身学习的理念，坚持把学习视为一种责任、一种精神追求和一种生活方式，端正学习态度，以对党、对高等教育高度负责的态度学习马克思主义哲学，认真研读马克思主义哲学原著、文献，认真阅读中国传统哲学著作，阅读当代哲学发展的优秀成果，学习自然科学、社会科学和思维科学知识，在学习中加强马克思主义哲学修养，坚持用唯物辩证法分析问题、解决实际问题，始终走在时代的前列。

(二)注重马克思主义哲学运用，在运用中提高哲学素养

毛泽东同志曾强调指出:“对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的在于应用。”[6]学校领导干部在仅学习马克思主义哲学理论是不够，更重要的是贵在自觉运用和实践马克思主义哲学，不能只学不练。要在学懂弄通马克思主义哲学的基本观点、基本理论的同时，遵循解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，把马克思主义哲学的理论与高等教育发展实际结合起来，与干部自身思想学习工作实际联系起来，积极参加各种社会实践活动，坚持用马克思主义的立场、观点和方法，分析各种社会现象，解决问题。在实践活动中，牢固树立科学的世界观、人生观和价值观，训练和提高哲学素养，提高适应时代发展、社会进步和职业活动的能力。

(三)注重马克思主义哲学创新，在创新中提高哲学素养

理论联系实际、与时俱进是马克思主义哲学最宝贵的理论品质，是马克思主义哲学之所以能够永葆生机与活力、成为当代主流哲学的根本原因。不断丰富和发展马克思主义哲学是党的各级领导干部的责任和义务，是提高自己哲学素养的根本要求。在新形势下，学校领导干部一定要结合新的时代特点，切实把握人类社会发展、社会主义建设和共产党执政的三大规律，结合工作和思想实际，与时俱进，深化高等教育发展规律认识，科学概括和总结对这些规律性的认识，乃至提出新的哲学概念，创造性推动马克思主义哲学发展，努力实现马克思主义哲学的中国化、当代化和创新性，提高哲学素养，并运用客观规律指导实践。

(四)注重领导干部哲学素养考核，在激励中提高哲学素养

有效的激励机制能起到激发人的动机，调动人的积极性、主动性和创造性作用。考核是激励机制发挥作用的基石。各学校要进一步深化党员领导干部教育管理制度改革，建立完善领导干部学习考核制度，逐步建立健全领导干部科学的考核评价体系和激励机制，切实加强对领导干部学习的管理和服务。在领导干部的平时考核、任期考核、年度考核、届中考核等考核中，要注重领导干部哲学素养的考核，把哲学素养与领导干部的思想政治素质、履职能力、整体理论素养和学习能力考核结合起来，把领导干部哲学素养的考核情况与干部提拔、职称晋升、评优评先相挂钩，激励领导干部不断学习，努力掌握和运用马克思主义哲学，提高哲学素养，形成领导干部学哲学、善于运用哲学指导实践的长效机制。

学校领导干部要充分认识提高马克思主义哲学素养的重要意义，坚持学习马克思主义哲学，注重理论联系实际，不断提升哲学素养。同时要践行马克思主义哲学，用马克思主义哲学指导实践，创造性地开展工作，促进高等教育事业又好又快发展。

参考文献：

[1]马克思恩格斯选集(第一卷) [M].北京：人民出版社，1995：56.

[2]高苑.哲学素养的培养与提升[J].吉林师范大学学报(人文社会科学版)，2013(2)：86.

[3]田军，田丰伦.领导干部要提高哲学素养[N].重庆日报，2014-02-20.

[4]祝福恩，马丽娟.提高领导干部哲学素养的对策选择——学习党的十七届六中全会《决定》[J].理论探讨，2012(1)：25-26.

[5]马克思恩格斯全集(第40卷)[M].北京：人民出版社，1982：13.

[6]毛泽东选集(第三卷)[M].北京：人民出版社，1995：815.

责任编校：汪沛.

中图分类号：G647

文献标识码：A

文章编号：1003-4730(2016)01-0141-04

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2016.01.033

作者简介：张万茂，男，安徽明光人，安庆师范学院党委组织部高级政工师，硕士；计裕昆，女，安徽庐江人，安庆市外国语学校教师。

收稿日期：2015-05-22.

网络出版时间：2016-03-09 13:49网络出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20160309.1349.033.html