微课与高中化学课堂的融合与创新



微课与高中化学课堂的融合与创新

◇山东付云

微课教学以视频为载体是一种以短小精悍、生动活泼的教学方式．当前,随着我国信息化的不断发展,微课教学在信息化手段与教育教学互相融合的过程中,发挥着越来越重要的作用,在教学过程中的地位也越来越突出．微课教学紧跟时代发展的潮流,正在受到越来越多的关注．而化学又是一门逻辑性比较强的自然科学,具有庞大的系统化网络体系,需要与微课进行深度融合,不断优化创新,提高化学课堂教学的效率．

1什么是微课

微课是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在5 min内对某个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频．在教育教学中,微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化．这些知识点,既可以是教材解读、题型精讲、考点归纳,也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示．微课是课堂教学的有效补充形式,微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度化学习的需求．微课作为一种新兴的教学方式,越来越受到老师们的欢迎,在课堂教学中的应用也越来越广泛．

2微课与课堂的融合与创新中存在的问题

当前,微课在高中化学课堂的应用中还存在一些问题和不足,从一定程度上制约了高效课堂教学的开展,主要表现在以下2个方面.

2.1缺乏对学科知识的系统性、完整性认识

微课顾名思义就是小课堂,时间不长.视频时间短,所以教学内容也就有限,主要是围绕学科知识点(重点、难点、考点)、例题、习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合．通过微课教学,学生对知识点的认识大都是片段化和碎片化的,缺乏对学科知识的系统性、完整性认识．

2.2忽略实验是化学的基础和重要组成部分

实验在化学教学中有着不可或缺的作用,亲身经历和体验是学生获取知识的重要途径,但是微课的教学不利于学生的动手能力．例如只有通过自己动手切割才能深切地体会到钠的柔软,从而理解钠的硬度小这一特点;只有闻到了,才会对氨气的特殊气味留下深刻印象．如果把大量的实验都用视频或模拟实验来替代,就成了“纸上谈兵”．学生被动观察,被动记忆结论,就会使学生忽略了实验的内涵,忽略了从现象到本质的分析,而且学生的动手能力也必定越来越差．总之没有了真实性,也就没有了科学性．

3促进微课与化学课堂融合与创新的策略

1) 借助网络资源平台．不同学生的知识结构不同,接受能力也不同,然而教学难点需要耗费大量的时间和精力进行突破,因此不能保证每个学生都可以理解消化这些知识点．这时教师可以围绕化学教学内容,根据自己对知识点的理解制作出不同的微课教程,这样就可以针对同一个教学难点提出不同的解决方案．在课堂上,可以选择一个大家普遍能接受的教程使用,部分学生可以通过网络搜索,获得更多的帮助,总会有一款微课适合学生学习．比如,与“氧化还原反应”相关的微课有很多,包括氧化还原反应概念、配平、氧化性还原性比较、相关计算、电子转移守恒运用等．同学们在学习这一相关知识点时,可以通过网络搜索,进一步了解或掌握基本知识,同时可以在老师引导下,在课堂上进行讨论、分析、比较,这样大大提高了学习的效率和对知识点的掌握程度．

2) 微课既能适应化学实验教学尚在发展之中的现实,又能为学生的实验体验开辟更大空间．比如，自制氯化亚铁溶液的实验,观察其与其他溶液混合后的变色实验,老师可以在上课时通过微课的形式为学生展示一遍,加强视觉效果,增加学生对实验内容的兴趣,然后再进行相关实验,也可以记录为短视频,做成上课的微课素材,还可以对实验的不足进行讲解．

3) 在微课教学过程中要注意因材施教,对于完整的知识点组块尽可能不要拆成许多微小模块,以保证知识点之间的有效衔接．例如,“能量反应与变化”的知识点,在许多章节里都有所涉及,单纯以章节为单位进行讲授,容易使这些知识点割裂．利用微课则能够将这些知识点串联融合在一起,通过进一步总结和分析,能够使学生加强对这些知识点的记忆．

微课作为一种日渐流行的教学辅助手段,在未来的发展道路上还会碰到许多问题,需要老师和同学们相互配合,发现问题,不断创新,让微课可以发挥重要作用,让学生的成绩可以进步和有所提升,同时也可以更好地引领同学们健康学习,更好地实现人才培养的目标．

(作者单位：山东省莱芜市第十七中学)